《鸟》教学设计回龙初中：薛园园教学目标：1.默读课文，了解状物散文托物言志的写法。2.体会作者热爱动物、热爱大自然、向往自由幸福生活的感情。重难点：体会作者热爱动物、热爱大自然、向往自由幸福生活的感情教学过程：一、导入新课同学们，你们小时候捉过鸟或者看过别人捉鸟吗？（生答：捉鱼、放假、吃好吃的……）在捕鸟这件事上，老师跟大家可说得上是志同道合。我小时候最喜欢的就是捕鸟。每当太阳落山以后，三五个小伙伴聚集到一起，带上手电筒，挨家挨户的去人家房檐底下捉麻雀。屋主人听到响动出来高声喝止，我们便大笑着跑出院外。咱们聊完了有关捕鸟的故事拉，今天还有一个人，也想给大家讲讲鸟的故事，你知道他是谁吗？——梁实秋。二、学习目标及作家简介:师：首先我们来了解一下本课的学习目标。（大屏幕投影）谁愿意来给我们读一下？师问：那么谁能为我们介绍一下本课的作者呢？生答：（书下注释）梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。他的《雅舍小品》被誉为中国现当代文学史上“知性散文”。三、初读课文、整体感知：师：了解了作者之后，请同学们默读课文，勾画出文中的关键性语句，思考：作者依照不同的鸟给自己不同的感受，把鸟分为哪四类？生：（自行勾画，归纳总结）第一类：令人苦闷的笼中鸟第二类：令人欣赏的鸟第三类：豪横无情的鸟第四类：令人悲苦的鸟四、精读课文，探究主题1、师：虽然这四种鸟给人的感受各不相同，但作者对他们的感情却是一样的。用文中的一句话来概括，那就是“我爱鸟”。作者爱鸟，那同学们你们爱不爱鸟啊？生（齐）：爱师：男生更爱还是女生更爱啊？生：（男女生产生争论）师：既然如此，我们今天就来一场：“爱鸟大使争夺赛”好不好？（大屏幕出示大赛规则）2、比赛开始：通读全文，说说从哪些地方可以看出作者对鸟的喜爱？（注意勾画关键的字、词、句，做好批注。）（学生可能很容易找到第3、4段有关鸟的声音，鸟的形体的句子进行回答。师则适时追问。师：根据同学们刚才的分析，我们可以归纳出以下几条爱鸟的原因：（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。（2）“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。（3）因为爱鸟，所以会为它的不幸而感到悲苦（同情）。师：作者对鸟的爱是单纯的爱，不会受任何外界因素的影响。这种爱，让作者因鸟生而喜，为鸟死而悲。鸟的生、死、喜、悲无不牵动着作者的心。2、师：作者在这篇文章中仅仅是写了对鸟的喜爱之情吗？他由鸟又联想到了谁？找到相应的句子读一读。生：还联想到了人。师：请同学们把这段话齐读一遍。生（齐读）：“我也有过一次类似的经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗地跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。”师：作者写鸟，为什么会想到了人呢？3、现在请同学们抬头看向大屏幕。（出示大屏幕：1938年12月，他在《中央日报》上发表了“编者的话”，他说：“现在抗战高于一切，所有的人一下笔就忘不了抗战。我的意见稍为不同。于抗战有关的材料，我们最为欢迎，但是与抗战无关的材料，只要真实流畅，也是好的，不必勉强把抗战截搭上去，至于空洞的‘抗战八股’，那是对谁都没有益处的。”这段话在当时的文坛引起轩然大波。他因此受到过鲁迅等左翼作家的尖锐批评。）师：同学们重点关注加颜色的两句话，想一想，作者此时的情况和文中的哪一种鸟的遭遇相似？生齐：笼中鸟。师：有哪些相似的地方？生：都被束缚，都没有了自由，都不快乐。师：没错。都不快乐。那如果用文中的一个词来形容的话，那就是——生：苦闷！师：这样苦闷的只有作者和这些失去自由的鸟儿们吗？生：不是，还有那些垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人。师：不幸的不仅是作者自己，这世上还有很多不幸的人。作者写这篇文章的目的是...
