《小数的加减法》教学设计长汀县新桥中心学校赖月德【教学目标】（1）学生能自主探索小数加减法的竖式写法。（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。【教学重难点】（1）教学重点：小数加减法笔算方法。（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。【教具学具】多媒体教学课件，学生准备练习纸数张。【教学过程】一、复习旧知，引入新知1．课件出示整数算式师：同学们，我们学过了整数加减法那现在谁来说说计算方法呢？生：加法数位对齐从个位加起满十进前1减法从数位对齐从个位减起如不够向前退一再减说得真好！师：好，在整数加减的基础上，今天我们就来学习小数的加法和减法。（板书）师：请大家看，这是2004年第28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？（学生回答）生1：中国队第二轮跳的比第一轮还要好但两次都比加拿大要好。生：跳水是中国的强项两轮都是中国胜出。师：是啊，我国体育健儿能在奥运会上为国争光，这种在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神，不正是我们学习的榜样吗？接下来我们一起看看她们的比赛成绩。（出示成绩统计表）让学生提数学问题生1：第一轮中国队比加拿大高出多少分？生2：中国队两轮的总成绩是多少？看来同学们的想法很多啊那我们一起来。二、自主尝试，探究新知。（一）探索两位小数加减两位小数的计算方法。在第一轮比赛中中国队领先多少分？53.40-49.80=大家看这个算式，该得几呢，请拿出练习本试着算算看！师:学生独立尝试用竖式计算，教师巡视指导。师：指名学生上台板演并说说计算过程。生板演如下：53.40–49.80=3.6053.40-49.803.60师：大家同意他这样写竖式吗？你们也都得这个结果吗？像这样一位对着一位减，你们感1觉陌生吗？什么时候用过呀？生：整数减法中师：他们一样吗？生：（比较整数加减法和小数加减法异同）引导出：计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。师：教师小结：大家真是善于用联系的眼光的看待问题，发现了小数加减法与整数加减法之间的联系。（5）师：大家看计算出来的结果等于多少啊：生：3.60，得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？生：（3.6）说的真好！根据什么呢？（小数的性质）教师小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简（板演划去末尾0）向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。出示课件：中国队前两轮总成绩是多少？师：也请一位小朋友来做其他在练习本上做生：53.40+58.20=111.60最后得数是111.6师：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的只是要多小数点。（二）探索位数不同的小数加减法和整数减小数的计算方法。师：那我们今天要研究小数加减法，光是会做这两道题，行吗？每个同学动动脑筋，每个同学编一道小数加法或小数减法,自己编自己算一算。好不好？编好的同学前后相互交流交流，互相说一说，你编的是怎样的题？小朋友想法很多编了很多小数加减法的题目但是老师发现了一个有意思的新情况。咱们一起来分享分享，好不好？1、0.78－0.2师：大家都是这样写的竖式吗？以前大家做过许多的加减法，无一例外都是末位对齐，怎么这次没有把两个数字的末位对齐呢？生：小数加减法要小数点对齐。这个发现很有价值师：大家同意吗？（同意）师：只要小数点对齐了，就保障了什么？生：相同数位对齐。2师：为什么要数位对齐谁愿意说生：数位对齐也就是计数单位是一样要使2个数直接相加或则相减必须是相同的计数单位说的真好！师：所以如果这个8和2直接减这两个数的计数单位是一样吗？8上的计数单位是0.012上面的计数单位是0.1所以必须是和小数点对齐师：大家一下就抓住了计算的关键：计数单位不同。也就是说在我们的小数加减法中，要想直接相加减，这两个数字得什么相同啊？（计数单位相同）通过刚才的学习，我们知道了，看似和整数末位对齐不太一样的小数点对齐，...
