《三峡》教案【教学目标】1．诵读，疏理文章大意。2．欣赏，探究景色特征。3．品读，揣摩笔法之妙。【教学过程】第一课时一、导入根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才称得上“峡”？学生：“峡”字左边是“山”，右边是“夹”，因此应该是山夹山，地势险峻。学生：还有山夹水，江水流经两山之间，风景清秀。学生：“峡”字字典里的解释就是“两山夹水”。灵山秀水，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天我们就走进他笔下的《三峡》去探幽览胜。二、文学常识补充：《水经》：一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。《水经注》：郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。郦道元：字善长，北魏人三、探究欣赏（一）入境，慧眼识山水探究情境：1、请同学们展示一下你们小组通过解决词语和句子理解本文意思方面有哪些问题。2、文意都疏通了吗？现在检测一下。多媒体出示：对以下语句的理解，有什么问题？请指出来，谈谈你的意见。①重岩叠嶂，隐天蔽日——重重的悬崖，层层的峭壁，隐藏了天空，遮蔽了太阳。②素湍绿潭，回清倒影——雪白的激流，碧绿的深潭，回荡着清波，倒映着各种景物的影子。③自非亭午夜分，不见曦月——如果不是在正午或半夜的时候，连阳光或月亮都看不见。④虽乘奔御风，不以疾也——虽然骑着骏马，驾着疾风，却不如它快。学生表现预测：对以上句子的理解都存在问题和错误——第①句属机械直译，没有认识到互文所表示的事物之间彼此隐含、渗透、补充的关系。此句应理解为：层层叠叠的峰峦像屏障一样，遮蔽了天空和太阳。第②句没有领会其并提分承的特点，“回清”应承前“素湍”，“倒影”应承前“绿潭”。此句正确的理解是：雪白的激流，回荡着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。第③句没有把握“曦”是运用了“代称”的修辞，与“乘奔御风”“回清倒影”中的“奔”“清”是同一种用法，是借用了与太阳、快马、水波有内在联系的事物，只不过，前者以性能代本体，后者以特征代本体。因此“曦”应指太阳。第④句把假设的比较性的比喻当作了事实。“虽”应理解为“即使”，与之呼应的“却”要改为“也”。3、师：《水经》里面这样写三峡：（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之。简简单单的一句话，在郦道元的描写下就美极了。余秋雨先生也曾这样评价过郦道元的《三峡》：他用最省俭的字句刻划过三峡春冬之时的“清荣峻茂”，晴初霜旦的“林寒涧肃”，使后人再难调动描述的词章。1作者郦道元距今已经有多少年了？（生答：一千五百多年）一千五百多年，作者的形体早已化成灰土，但他的性情附着在小品文的文字里千年不散，魅力依然。学习这样的小品文，怎样去品味她的美呢？（投影）学习目标：在预读的基础上美读，品读。在美读中理解课文内容，感知景物特点；在品读中品味语言特色，感受作者感情。4、听录音朗读，学生自由诵读。师：为了达到美读的效果，我准备了朗读录音，我们一起来欣赏，也可以小声的跟读。（播放录音）浑厚的男中音，悠扬的笛声，真是一种美的享受。下面让我们快点抓住这种感觉，自由的来模仿一遍。（学生自由读，伴随《高山流水》，在高山流水中倘佯）5、指导美读：——阅读小贴士：1.读好部分句子前的领起词。2.读好四字词。3.读好几个特别处。4.各段要读出不同语速语调。师：美文美读，是有些方法的，下面我来为大家支几招。（投影）师：什么是领起词？像“自三峡七百里中”里的“自”就是领起词，请大家找找看。怎么读？读出拖音。四字词要读得不紧不慢摇头晃脑。哪几个特别处？诗句，“清荣峻茂”，是两个特别处。（投影）师：刚才听录音里面，是怎么读“清荣峻茂”的？到底用哪种读法恰当些？可以自己揣摩加以选择。好，请大家用这几招练习练习，选自己读得最好的、最喜欢读的文字，等会儿展示给我们听听。（学生自由练习练习后展示读...
