《小数的大小比较》教学设计柱塘中心小学唐倩欣教学内容：新人教版三年级下册数学第七单元：小数的大小比较（P93）教学目标：1、能结合具体内容比较一位小数的大小。2、通过运用比较一位小数大小的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。3、体验比较小数大小的策略的多样性，发展学生的数学情感。教学重点、难点：掌握比较小数大小的方法。教学时间：一课时教具准备：教学课件、卷尺。教学过程：一、复习导入同学们，你们会比较整数的大小吗？（会）那老师就要来考考你们啦，请你们比较出下面个数的大小。1.比较下面各数的大小。16○1228○38286○3841029○978（1）学生集体比较大小。（2）你是怎样比较整数的大小的？（3）老师小结整数比较大小的方法。整数比较大小有两种不同的情况：位数不同的，位数越多这个数就越大；位数相同的，要从最高位依次比起。2.谈话：同学们，咱们上节课学的小数可不可以比较大小啊？（可以）那么小数的大小比较与整数的大小比较有没有什么相同之处呢？这节课，请同学们跟老师一起来探究小数的大小比较。板书课题：小数的大小比较二、探究新知（一）收集信息，明确问题谈话引入：在上一次的运动会上，有四名男生参加了跳高比赛，可是看到成绩以后，他们开始争论不休，都说自己是第一名，那么到底谁才是第一名呢？请同学们来给他们当当小裁判员，好不好呀？（好）姓名小明小刚小强小林成绩/0.81.21.10.91.仔细观察表格，你知道了哪些信息？（指名说）2.你能给他们排出名次吗？给他们排名次就是要干什么呀？（比较这四个小数的大小）3.你是怎样比较的？（二）分享过程，感悟方法（1）学生四人一组先交流讨论如何比较这四个小数的大小，然后每组派代表来汇报想法。预设①：观察法出示卷尺，在卷尺上标出四名男生跳高的成绩，根据他们在卷尺上的位置进行比较，结果是1.2米>1.1米>0.9米>0.8米预设②：单位换算，将米换算成分米来进行比较0.8米＝8分米，1.2米＝12分米，1.1米＝11分米，0.9米＝9分米，因为12分米＞11分米＞9分米＞8分米，所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米预设③：运用小数的意义来比较0.8米是8分米，1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米预设④：运用整数比较的方法，以1米为分界线，超过1米的有1.1米和1.2米，不到1米的有0.8米和0.9米，又因为1.2米＞1.1米，0.9米＞0.8米，所以1.2米>1.1米>0.9米>0.8米结果：第一名小刚，第二名小强，第三名小林，第四名小明（2）你能总结一下小数比大小的方法吗？先指名说然后老师小结：比较小数大小时，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再比较小数点后的第一位数，第一位数大的那个数就大......三、巩固练习谈话：同学们，我们已经学习了小数比较大小的方法，让我们一起来用一用它吧。（一）基础训练1.看图比较下面各组数的大小。0.4○0.62.5○1.8想一想：图中一个正方形表示什么？指名汇报你是怎么比出来的。2.比较下面每组中两个数量的大小。（第95页第5题）0.6元○0.9元2.1元○1.9元10元○9.9元3分米○2.7分米4.5米○3.8米0.2米○0.7米学生先在书上独立完成，再集体汇报答案，指名说说比较的思路。（二）解决实际问题3.每种用品到哪个商店买便宜一些？学生先独立思考，再指名说自己的比较思路。4.量一量，比一比。（1）请3位同学上台，现场测量身高；（2）以米为单位取近似值保留一位小数记录下来；（3）比较他们的身高数值。（三）拓展提升5.四名学生50米跑成绩统计表，请把前三名运动员的名字写在领奖台上。姓名张辉高林范刚王涛成绩/秒8.28.48.88.6四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获？（指名说）老师小结：同学们说得都很好，小数的大小比较对我们的生活有很大的帮助，希望同学们能够将我们今天所学到的知识运用到实际的生活中去，很高兴跟同学们一起度过了一节快乐的数学课。
