用计算器探索规律教学设计教学目标：1、能借助计算器探求简单的数学规律。2、运用发现的规律进行计算。3、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。4、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。教学重点：运用规律进行计算。教学难点：发现规律。教学过程：一﹑情境引入（1）同学们，你们知道计算器有什么好处吗？（2）计算器有这么多好处，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现规律。（板书课题：用计算器探索规律）二﹑自主探索1、课件出示例10：先用计数器计算下面各题,然后仔细观察,你会发现很有趣的规律。1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=5÷11=6÷11=7÷11=8÷11=9÷11=2、请大家先独立操作，思考你发现了什么规律，再在小组内说一说。（教师组织活动、讨论）①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍③循环节都是9的倍数……）④用计算器验证。3、不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。4、问你是根据什么来写的商？（商的规律是：都是循环小数；循环节是被除数的9倍）三﹑实践应用（1）课件出示：我会做。用计算器计算前3题,试着写出后3题的积。3×7=3.3×6.7=3.33×66.7=3.333×666.7=3.3333×6666.7=3.33333×66666.7=(2)课件出示：练一练用计算器计算前3题,直接写出后3题的得数:1234.5679×9=1234.5679×18=1234.5679×27=1234.5679×36=1234.5679×45=1234.5679×54=(1)请先用计算器计算前3题，找出积的规律。(2)思考：你发现了什么规律？小组交流。(3)根据规律很快写出后两题的结果，全班交流校对。(4)先用计算器计算，然后小组讨论，得出有什么规律，回答问题。四﹑拓展延伸课件出示：找规律,填一填。81=9×9882=98×98883=987×988884=()×9888885=()×9()=987654×9()=()×9小组讨论，找规律，后回答问题。五﹑全课总结谈谈自己本节课的收获!六﹑课堂作业1﹑课本第30页第5题2﹑第31页第8、9题3、第31页“你知道吗？”自学并亲自试一试！
