有这样一种感情,她至清至纯,无私无畏.有这样一种感情,她经得起磨练.又耐得住寂寞.她悄然无息,却又撼天动地,这种感情,叫做爱.我们有,它们也有!我们和它们之间呢?……是的,爱我们自己,就要爱它们![课堂教学过程]导语设计:同学们,今天,被这么多陌生的目光包围着,你们胆怯了吗?(生:没有)那么,被这么多期待的眼神关注着,你们幸福吗?(生:幸福)是的,今天,我们因为拥有年轻的生命而自信满怀,今天,我们因为爱和被爱而幸福着。但是,在这个广袤的星球上,我们决不是唯一的生命形式,也不是唯一的情感的生灵,面对生与死的抉择,一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》,去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。(板书课题及作者)师:请同学们用自己喜欢的方式通读全文,读的时候请大家注意提炼语言信息,呆会儿请告诉大家:文章写了一个什么故事?为了减少文字上的障碍,大家先看看这些字词你掌握了没有。我们先将每个字词读两遍,(出示幻灯片)(生齐读)字词积累肌腱()逞能()甜腻()娴熟()苍穹()湛蓝()飘渺()哀咩()悲怆()对峙()炫目()恍惚()斑斓()略胜一筹()眼花缭乱()师:当然,除这些外,如果在读课文过程中你还碰到了生难字,你可以举手问老师。现在大家就开始吧。(生自读课文、师巡视,间或帮助学生认识其它生字难词。约3至5分钟)师:请大家举手回答刚才的提问,文章写了一个什么故事,请你用简洁的语言概括一下故事大意。生1:我们把一群斑羚赶到悬崖上,为了赢得生存的机会,用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡了悬崖,获得了种族的生存。师:非常好的语言概括力。但老师要求你用自己的语言概述时,人称上用我们似乎不妥,应该改为……?(生齐:猎人们)师:不错,那谁再来完整的概述一下这故事?生2:猎人们把一群斑羚赶到悬崖上,为了赢得种族生存的机会,斑羚们用牺牲一半挽救另一半的方法成功飞渡了悬崖。师:我发现我们同学两次使用了同一个词“赶”,有没有同学告诉我文中有个词更好、更恰当。生3:“逼”字。师:为什么,你会认为他更好?生3:“逼”字写出了猎人穷凶极恶。师:真好,原来“逼”是一种穷凶极恶的“赶”,这种“赶”会产生怎样的后果呢?生4:会让斑羚走投无路。师:这词用得精到。文中有没有一个词来表现这种“走投无路”的境遇呢?生5:课文用了一个词“绝境”。师:没错,文章又是怎样描写这种的绝境?(生齐读:第2自然段开始——笔直的绝壁)师:前有绝壁悬崖,后有围攻而来的受猎队,你能用文中一个词来形容这样的绝境吗?生6:进退维谷。师:你真是一语中的,进退维谷的意思就是——(学生对照注释解释词义)师:面对这样的困境,骚动和不安带来了更大的危险,请同学们先听老师的跳读,思考这种困境是怎么化解的(师跳读3、4、5、6自然段部分语句,生倾听并思考)师:同学们,面对这种生死困境,假如是一群人,或许可以用言语互相传递求生的信息和关爱的感情,但这是一群斑羚,他们靠什么交换意见和思想呢?(生齐答:咩——的叫声),这样的叫声在被困时中出现了几次?(生答3次或4次)请你分别找出来。(生画找)师:现在呢,老师想请大家做一下“斑羚语”翻译,把这几声“咩”翻译成“人语”,想想看,他们说的是什么?生7:第一声哀咩是说:大家千万别过来,危险!生8:它是说“别过来,我们跳不过去!”生9:这声哀咩只是短促的“啊!”一声,因为它根本来不及说前面同学说的话已经摔死了。师:仅一声惨叫是有可能的,但一定说“来不及”却又未必,有同学提出有力证据吗?生10:后文说“好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声”。师(拍着生9的肩膀):是呢,是“好一会儿”呢,看来喊声“危险,别过来!”还是来得及的呢。生11:镰刀头羊抬头悲哀的咩了数声是说:“对不起啊,我也没有别的办法。”生12:它说:“天啊,我真的是无能为力了”。师:是的,所以说的时候我们要多些悲哀、无奈、绝望的感情。不能笑着说,是吗?生13:镰刀头羊发出“咩——”的吼叫是说:“别过去,危险!”生14:它喊:“你会摔死的!”生15:它说:“你快回来!危险!”...