两位数乘两位数(不进位)教学内容：人教版三年级下册第四单元笔算乘法两位数乘两位数(不进位)及相关练习。教材分析：两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。因此在计算中具有相当重要的地位。学情分析：对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。教学策略：1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。3、重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。教学目标：1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。教学重点：学会计算两位数乘两位数不进位的乘法。教学难点：理解计算两位数乘两位数的算理乘法能正确进行计算。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入师：在开始本节课之前，我们先复习一下以前学过的知识。1、基本训练出示算式：14×2231×3列竖式计算（1）说一说，在列竖式时需要注意什么？（2）教师总结：多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。2、导入新课学过的知识大家掌握的都很好，下面老师考考没学过的知识你们能不能积极思考，算出正确结果？二、探索新知1、情境引入，探究算法（课件出示主题图）从图中你能读出哪些数学信息？谁能列式不计算。每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？列式：14×12=师：怎样才能知道算出正确答案呢？这就需要我们准确的计算出14×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。2、组内交流（1）师：这道题的准确得数到底是多少？请同学们开动脑筋，看能不能利用以前学过的知识计算出这道题的得数？把计算的过程简要写到练习本上，遇到困难时，可以和小组同学交流。⑵师巡视指导。⑶交流算法。（引导学生明确：两种方法都是把其中一个因数拆分之后，转化成了以前学过的算式。）（4）教师点拨师：今天我们来学习用笔算方法计算14×12。（板书课题：两位数乘两位数笔算乘法）师：在列竖式时我们需要注意什么？（数位对齐）14×12师：列竖式计算时，相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的2去乘14，得28，算出2套书的本书；再用第二个乘数十位上的1去乘14，得14个“十”，即140，算出10套书的本书，然后把两次乘得的积相加。计算过程如下：14×1228……14×2=282814……14×10=140+140168……28+140=168168师：看了这个竖式，你有什么不明白的地方？28是怎么来的？140是怎么来的？168是怎么来的？（设计意图：清晰再现计算过程，进一步明确算法。）师：：也就是说王老师一共买了168本。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。三、知识运用1、基本训练（竖式计算）23×1333×3143×1211×222、下面的计算正...
