语文教学要多样化[1]VIP免费

语文教学要多样化——低年级语文教学的一点感悟车杨小学马小梅语文学科是一门综合性的学科，它不仅包括听、说、读、写，还体现在表达能力和综合能力方面。培养学生自主刨新意识，必须拓宽学生学习的环境空间，使教学活动形式多样化。根据学生的心理和所在区域的环境特点，可以将语文各部分内容，形式划为不同的层次，采取灵活多样的教学方式，有效的调控语文教学工作，达到教学目标的落实。一、创设教学情境，突出学生个性宽松、和谐的教学氛围，有助于培养学生自学能力和创新思维的发展。低年级学生喜欢听故事，猜谜活动。在教学当中，可以抓住这些优势使学生很快地突破识字难关。比如在教学一年级下册语文《棉花姑娘》这篇课文时，我是这样导入：“今天我们学习《棉花姑娘》(板书课题)这位姑娘生病了，非常痛苦，同学们想不想知道谁治好了她的病?请你们自由读课文，读完后帮老师把这个故事讲完，好不好？”学生一听，都争先恐后的读课文，并很快有几位同学举手了，我指名叫了杨静(因为这位同学平时就想象合理、丰富，)她站起来开始讲故事，不但讲的通顺、流利、完整，还添加了表情，把棉花姑娘痛苦的表情及渴望有人为她治病的心理都讲了出来，语气用的极其到位。等她讲完后，同学们都听得入了迷。我一看，何不放手让学生自学呢?然后我出示生字，让学生用自己喜欢的方式自学，很快有大部分学生掌握了所学生字、生词，理解了课文内容，从而使课文学习更加明了化，达到了新课程所提的合作学习，顺利完成了教学任务。1、教师设计教学要巧妙，提问得体教师在课堂中应有精巧的设计，并能和蔼可亲的面对学生，通过一定的句式引导学生拓展思维。在一年级上册《小小的船》这篇课文中，我根据设计的教学思路先放段音乐，听歌曲《小小的船》，然后简笔画出示月亮里面有个小姑娘，让学生观察发现，图上画了什么?月亮像什么?老师进行范读后，提问：你见过哪些东西是弯弯的?学生一下子就能联系实际，说出香蕉、眉毛、黄瓜、耳朵等，极富形象性低年级学生由于思维空间的限制，如果提问不得体，就不会有这样的效果。为此，我们的提问除了要言筒意明，更要合理得体，这样，才能将生活实际和学习联系起来，有利于学生掌握所学知识。2、交换师生位置，让学生来试试让学生来当当老师，也许有些违背常理，但通过我一次偶然的发现，我觉得学生在一定程度上是很合格的“小老师”。记得一次下午的自习课，我由于还有很多作业没批改。所以临时让班长在黑板上听写生字，同时让几位优等生来当小老师，检查黑板上的字是否正确。第一次叫了6名学生，等他们写好后，我粗略的检查一遍，并示范如何去批改，都给予对号。不料一位学生站起来说：“老师，‘树’不对，‘木’字旁的右边是点，不是撇．”我仔细一看，确实写错了，当场表扬这位学生仔细。接下来的批改，这几位当“小老师”的同学比老师还细心，从笔画、笔顺，简架结构要求都非常严格。真让我感慨万分!是啊，当老师的有时也难免会粗心，而他们却做的如此认真，如此负责任。现在的听写生字，大多数都由班长，组长来完成，他们不仅是老师的得力助手同时提升了他们的自学能力，又锻炼了他们的组织能力。二、课内外结合，随机引导语文教学不仅仅运用在课堂中，还应用在周围生活中。l、拓宽识字途径如果只靠在课堂上来识字，那就太局限了，只有在生活中多发现，多提问，才能使识字教学在不同程度上的提高。教师在这方面要做个有心人，由于儿童喜好零食，通过一些食品袋、包装袋来识字，也可以在街牌，路标中识字，拓宽识字面。2、培养表达能力学会了字、词，就要去应用，怎样将一句话说的合理、得体，就要看如何组织语言。在学习《要下雨了》这篇课文时，有这样一个句子：小白免加快步子往家跑。利用课间，我让一位同学往教室跑，先让慢慢地跑，后快速跑，指导学生理解加快步子是怎样的跑，学生很快明白加快步子的意思，同时用“加快步子”说一句话。这样，理解能力和组织能力都得到了培养。3、提高听、说、读、写运用能力学习语文课中的妙语佳句，就是为了运用，只学不用或只用不学，都是不可取的，学语文的目的是吸取别人的精华，然后运用到自己的文章中。在...