一、教学目标1．知识目标（1）了解物体之间的作用总是相互的。（2）掌握牛顿第三定律的内容及其本质含义。（3）学会区分平衡力跟作用力和反作用力。2．能力目标（1）理解定律的形成过程，培养学生依据实验事实，分析、探索，归纳问题的能力，掌握从定性到定量研究物理问题的方法。（2）应用牛顿第三定律解决实际问题的能力。3．情感目标激发学生关心和重视生活物理，勇于探索、敢于创新，培养学生事实求是的科学态度。三、设计思路1．教学重点和难点（1）掌握牛顿第三定律的本质含义。（2）正确区别作用力和反作用力与平衡力。2．教学方法和手段采用分层探究式的教学方法，结合多媒体课件辅助教学。3．教学流程的设计牛顿第三定律(新课程探索性教案)教师提出探索目标，激发实验兴趣教师提供仪器，新课探究，点拨指导定性的探究物体定量的探究物体比较的角度探究相互作间的相互作用力间的相互作用力用力和二力平衡的区别观察、实验、讨论、分析、归纳、总结应用拓展，纠错巩固，达成目标四、教学器材多媒体电脑体投影仪、CAI课件、风扇、小车、弹簧秤、测力计、盛水烧杯、重物、水槽、磁铁、玩具小车、平板车等。五、教学过程一．引入新课提出目标：今天这节课，我们将学习一个新的内容牛顿第三定律，这个定律主要反映两个物体之间相互作用时存在的一种规律，如何认识和了解这个规律？由于本课内容与生活联系密切，因此，我们可以采用一种生活探索的方式进行学习。多媒体投影：课题牛顿第三定律学习方法：通过探索生活现象和实验活动，不断发现和认识规律。学习步骤：由定性到定量、分层探索。二．新课教学投影：探索一、定性研究物体间的作用首先请学生观看或参与一个游戏：坐在静止小车上的两位同学，通过手中连接的细绳，给对方施加作用。请两位学生上台表演，并依次进行以下两项活动，让其他学生注意观察1．两人都主动拉绳，给对方作用。2．一人不主动、另一人主动拉绳给对方作用。学生看到，两项活动的结果一样：两位同学的状态都发生了改变，由静止变成运动。教师：为什么两项活动的结果会一样？教师：两项活动中，当你都主动给对方作用时，有什么感受？生：当我通过绳给对方作用时，不管对方是否主动，我都感受到了对方通过绳子给我的作用力。教师：从这位同学的感受中，我们不难发现，无论对方情况怎样只要一方给另一方作用，都会受到另一方给它的反作用，这正是造成两项活动结果一样的原因。对于这个原因，我们能概括出什么？生（思考后回答）：它们之间的作用是相互的。（评述：体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。让学生亲自参与活动，在实践中感受物理，极大的激发学生的学习兴趣和好奇心，根据切身的体验引导学生对物理现象积极思考并作出解释，变学生的被动发展为主动发展，使教师的外部指导转化为学生内部发展的动因，并提出新的问题，诱发学生进一步进行科学探究。）教师：那么这种相互作用是否带有普遍性？提示学生利用桌子上的仪器，定性地探索物体间的相互作用。实验1：探究磁体间的相互作用实验2：探究摩擦力间的相互作用（惯性小车一辆，两部实验小车，一块薄木板）学生讨论总结出这些例子中物体之间的作用都是相互的。教师：能否找到物体之间的作用不是相互的例子？教师演示一台玩具小风扇，在叶片转动时，风扇保持静止。问学生，叶片向前推动空气时，空气是否对叶片也产生了作用？然后教师改变风扇的接触面，减少摩擦后，重新演示。学生看到，叶片转动时，风扇由静止向后移动。表明空气和叶片之间的作用也是相互的。最后和学生一起总结得出：物体之间的作用是相互的，具有普遍性。教师：物体之间的作用除了是相互的，是否还有其他规律？利用多媒体演示两个现象，让学生观察。1．两相同弹性小球间的瞬间碰撞。水面上有两块软木塞，分别放有小磁铁和小铁条，小磁铁和小铁条相互运动直至吸到一起的情景。提示学生，从小磁铁和小铁条作用开始到结束，在同步变化的状态和性质方面，能发现什么？学生思考讨论提问。生：发现它们之间的作用是同时产生、同时变化、同时消失的，且性质相同。总结并用投影展示：板书：一．两物体之间的作用总是相互的、同时的...
