实施英语情感教学真正培养学生的自主性重庆市第一中学校肖娟摘要：本文通过分析当今英语教学现状，提倡实施情感教学，即：通过创设愉悦的育人情境,给学生以情感体验,使其产生学习的动机和需要,激起其对知识的强烈需求、积极思考和主动探索,培养学生学生自主学习英语的能力，培养起学生对英语学习的兴趣。从而提高教育教学效果,实现教学目标。一、中学英语教学存在的问题现状1.1英语教学方法简单，教学手段落后在当今的英语课堂教育中，从大的方面讲，教师是以学生为主体，学生的学习任务和进度是根据课堂的教学情况来决定的。但在具体的教学过程中，还保持着传统的填鸭式教学方法，这种传统的、封闭的一问一答式的教学模式使得学生的学习思维被教师的教案所限制，这种情况的结果是课堂上学生听得够多，细节上重复的非常仔细，但是学生还是不断地抱怨学不懂，这样的教学方式所带来的不良后果是很严重的。1.2学生学习英语的兴趣未被充分调动这样的现象经常出现在当今的英语课堂：学生的主体作用在课堂上被极大的注重但是学习成绩不好的学生仍旧是被动的参与，主体作用体现的好的同学经常是接受能力强成绩突出的学生。造成这一现象的原因是教师没有以面向全体学生的准绳来教学，没有充分调动起课堂积极活泼的学习气氛，从而影响了学生对英语的学习兴趣。面对这一教学现状，当今老师应采用情感教学的方式，真正让学生在愉悦的环境中学习英语，爱上英语，轻松的掌握英语，并且能够把英语这门交际工具使用的游刃有余。下面作者主要谈谈情感教学在英语教学中的实践应用。二、情感教学在英语教学中的实践应用情感教学是指通过创设愉悦的育人情境,给学生以情感体验,使其产生学习的动机和需要,激起其对知识的强烈需求、积极思考和主动探索,从而提高教育教学效果,实现教学目标。它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。积极健康的情感,能够有效地强化人的智力活动,使学生精力充沛、意志旺盛,思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强,学生的心理潜能会得到高效发挥。反之,消极不健康的情感,则会使智力活动受到抑制,降低学习效果。加强英语教学中的情感教学,应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从英语学科的特点出发,树立以学生为本的素质教育理念,激发学习动机,强化学习兴趣,锻炼学习意志,培养合作精神。2.1主动发现教学中的情感因素在教学中,学生本身就是最为重要的情感因素。教学中应以表扬为主,通过表扬的方式，提高学生学习的兴趣和积极性。批评要讲究方法,注意场合，千万注意不要伤害到孩子的自信心和自尊心。同时,教师是教学活动的组织者、管理者，起主导作用,也是教学过程中的重要情感因素之一。教师本人要随时调整好自己的心态，在每一次上课之前以最饱满的精神状态来面对学生。教师要明确自己在情感教育中的主导地位和积极作用,最大限度地激发和培养学生的情感，并以自己的情感来感染学生。2.2把情感教学贯穿于英语教学过程中的各个环节著名的教育学家杜威曾说过：“教育为当下的生活服务，主张教育即生活。”在课堂上的教学的每一个环节都应具有生活的气息，都有贯穿着学生和老师的情感因素。具体体现在，课堂教学的导引环节是一堂课成败的前提,因此导引要生动有趣,能激发学生的情感,引起强烈的求知欲和浓厚的学习热情。教师可利用多种形式的活动,如：flash，music，games，pictures来激发学生的学习兴趣,使学生把已有的背景知识同教学内容联系起来,并有效利用课前练习,使他们以探索者的姿态投入学习。在教学过程中要让学生维持、巩固和发展在导引新课阶段激发出来的情感。2.3运用多元化教学手段和方式著名的教育学家卢梭曾强调：“单一的教学方式和枯燥的教学内容会很快使学生陷入一种不喜欢甚至讨厌的状态。”所以，如果教学中只是简单的重复，学生只会生厌，从而慢慢对英语学科失去兴趣。只有实现教学方法的多样化,才能长久地吸引学生。比如:小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏猜谜、唱歌等多种活动,还可以进行英语电影活动，值日生报告活动等，这些都是我们日常教学中经常运用的教学手段都有利于激发和培养学生的学习兴趣,也活跃...
