分数的认识问题化教学设计：创设情境，引出问题师；今天，有一位快乐老人来到我们的课堂，我们一起来看大屏幕，他是谁
圣诞老人想让我们帮他分分礼物，你们愿意吗
我们一起来看大屏幕，有哪些礼物
1、（课件出示4个苹果和2个小朋友）有4个苹果，平均分给2个小朋友，每人分到几个苹果呢
2、（课件出示2个桔子和2个小朋友）有2个桃子，平均分给2个小朋友，每人分到几个桃子呢
师：像这样，我们把每份分的同样多，叫做什么分法
2、（课件出示一个蛋糕和2个小朋友），把一个蛋糕平均分给2个小朋友，每人得到多少呢
（把一个蛋糕）（板书）如有学生回答出1/2，教师可引导学生介绍自己是怎样认识的1/2，或简要介绍自己学习1/2的途径）[设计意图：教师可通过此问题了解学生对新知的认识水平，再有通过对1/2有认识的同学的介绍，其他同学也可以借鉴其他同学的课外学习方法
]师：一半用我们以前学的数能表示吗
师：那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数，这节课，让我们一起来研究分数的初步认识
[设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中]揭示课题：分数的初步认识（板书）过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发
情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统
新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓
在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合
确定教学目标，要依据：课程标准；教材——在整个知识体系中的位置；学情——知识起点、兴趣度、接受能力等；教学目标的表述也十分重要
教学目标不能简单地陈述教师做什么
而应当陈述学生的学习结果，这些结果包括语言信息、智慧技能、认知策略、动作技能及情感态度等，并应在学习开始时向学生出示学习目标，用这
