《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1、有感情地诵读课文，理解内容。2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点1、通过有感情的反复诵读，理解内容。2、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。教学时间:二课时课前准备教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料教学内容这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。教学设计第一课时一、导入课文，创设情境多媒体展示紫藤萝花的图片，由图片引入课文。今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。二、走进课文，走进作者1、析题：课文题目为《紫藤萝瀑布》，“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗？明确：不是的。因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，所以文章叫“紫藤萝瀑布”。作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布。2、作家作品宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。本文选自《铁箫人语》。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》于1987年问世，获得广泛好评。3、写作背景介绍你知道作者为什么要写藤萝吗？宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年，作者的小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。4、给以下生字词注音璞（）藤萝（）翩（）瀑布（）迸溅（）嚷嚷（）花苞（）忍俊不禁（）琼浆（）伫立（）枯槐（）伶仃（）盘虬卧龙（）酝酿（）5、给下列词语解释迸溅、繁密、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙、伶仃、挑逗三、感知全文文章围绕什么事物来抒发感情？全文由几部分组成？第一部分（1—6）：看花第二部分（7—9）：忆花第三部分（10—11）：悟花四、合作探究再读课文，把握文章主旨：1．作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝树？请找出相关的语句。（1）色彩：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（2）形状：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。（3）姿态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。2.作者是怎样描写紫藤萝花的?按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”再写花的形状：“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”写作顺序：先写花瀑，次写花穗，最后写花朵，按整体到局部的顺序描写。3．面对紫藤萝，作者的心情发生了怎样的变化？疑惑痛楚宁静喜悦振作向前4．作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不...
