紫藤萝瀑布教学设计湖北省枣阳市太平二中张铁英【教学目标】1．有感情地朗读课文，品味文章的优美语言，体会写景的妙处。2．整体感知内容，在理解文章主旨的基础上，体味作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理。3．学习借景抒情、托物言志的写作手法。【教学重难点】理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理。【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入：（教师准备好幻灯投影，依次展示牡丹、荷花……紫藤萝等图片，学生边欣赏，边聆听老师充满激情的开场白——审美情感的铺垫。）古往今来，有人盛赞牡丹的艳丽夺目，于是人们争相种牡丹、画牡丹、唱牡丹、颂牡丹，所以，牡丹便成了华贵典雅的象征；有人由清水荷韵中产生无限感悟，于是，“出淤泥而不染”的荷花便成了高洁品格的象征……总之，充满灵性的文人高士们往往能从看似普通的生命现象中发掘出美好的东西，并形成美文，给我们以启迪，作家宗璞面对盛开的紫藤萝花，她又悟出了什么呢？今天，让我们一起到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。首先，请一位同学做我们的导航者，为大家朗读本节课的学习目标，其余学生认真听读，明确本节课自己的学习任务。（PPT出示学习目标）二、感知内容，品析语言(一)：读藤萝----读一读，整体感知1.现在，大家已经明确了本节的学习目标，按照以下板块我们将逐步展开本节课的学习，首先请大家认真听老师范读课文，并完成以下两个问题：（1）请同学们划出表示作者行踪的语句；（2）面对盛开的紫藤萝花，作者的感情有什么样的变化？（用文中的语句回答）2．学生分享答案，教师做好板书。提示学生注意：作者停下脚步是为了干什么呢？（引出文章的结构层次）赏花（1-6）→伫立凝望是干什么呢？忆花（7-9）→加快脚步呢？悟花（10-11）所以我们的文章结构就很明显了。紧接着引导学生找出穿插其中的表示感情变化的句子，提问学生这些感情变化都是在什么样的过程中产生的----赏花。紧接着让我们一起来欣赏这一树闪光的藤萝，走进花的世界......(二)：赏藤萝----品一品，赏析语言教师示范：设问引入：课文开头写道：“我不由得停住了脚步。”作者为什么停下脚步？她被什么吸引住了？（激发学生的探索欲，体验那一树灿烂的紫藤萝所带来的喜悦。）甲1生：被美丽的紫藤萝吸引住了。乙1生：紫藤萝像瀑布一般，辉煌灿烂，很壮观，所以作者停下脚步慢慢欣赏。师：（追问）你觉得“紫藤萝瀑布”这是用的什么修辞手法？用的好不好？乙1生：比喻，我觉得好。感觉紫藤萝动了起来，很美。甲1生：因为紫藤萝很多，又“开得这样盛”，像图片上看到的那样有点垂直地挂下来，和瀑布样子很像。师：不说“样子”，能换成另外高雅一点的词语吗？甲1生：形态。丙1生：比喻用的好，感觉很有气势。教师引出举例赏析：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（注意读出一泻千里的语气）解析：运用比喻和夸张手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上不仅生动形象地表现了花的繁茂，隐含了生命的绵延长远，也表达了作者对紫藤萝的喜爱之情。师：大家按照老师的示范，先默读课文第一部分，选择自己最喜欢的句子或者段落圈划出来，提出朗读要求：说说喜欢的理由（出示赏析形式，引导学生分析作者思想感情）。锦囊1：巧用修辞法，我喜欢××句子，运用了××修辞，生动形象地写出了××特点，抒发了××感情。锦囊2：增删词语法，通过赏析关键词的表达作用来说明理由。锦囊3：合作演读法，通过小组表演、朗读来品味语言的妙处。准备好的同学可以举手读。（教师可以边走边观察、指导学生）甲2生：紫藤萝的活泼热闹也吸引了作者：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。。师：到底是活泼还是不活泼，句中有个否定词“不”，我们能不能把它去掉呢？（引导学生读出删掉后的句子，体会感情）能否举例说明。甲2生：农贸市场人很多，好不热闹。这里的“好不热闹”就是很热闹的意思。师：说得好，你能把紫藤萝这...
