(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计VIP专享VIP免费

《小壁虎借尾巴》教学设计一．教学内容分析：本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。二．学情分析：学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。三．教学目标：[知识与技能]１、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。[过程与方法]１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。[情感态度价值观]通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。四．教学过程：（一）、导入——谜语激趣，引入新课1.师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（二）、初读课文，读准字音1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？（三）、深入学习，读议课文1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。（1）小壁虎为什么要借尾巴？学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？2.老师范读第2自然段。（1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“１“？”所起的作用。（2）学生练习有感情的朗读。3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。（四）、识记生字。认读文中生字，学写“河”字。（五）、总结。孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。（六）、作业设计回家把这个故事说给爸爸妈妈听。【板书设计】１７、小壁虎借尾巴鱼尾巴──拨水牛尾巴──赶蝇子燕子尾巴──掌握方向壁虎尾巴──自我保护教学评价：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。一年级的学生在回答问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。