《跨越海峡的生命桥》教学设计教学目标1、知识与技能：学习并掌握本课的生字新词。2、过程与方法：理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。以读代讲，引导学生品读文中的关键词语，体会作者流露在其中的思想感情。3、情感态度与价值观：通过读和想像，体会人物的内心世界，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点理解骨髓移植对小钱的重要性。理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险以及两岸医护人员的奔波劳累。体会“跨越海峡的生命桥”的含义。抓住关键词语，引导学生品读，想像画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间两课时。教学过程第一课时一、板书课题，导入新课。1、板书课题，学生读课文。2、看到这个课题，你有什么问题吗？3、生可能问（生命桥指的是什么？为什么会有生命桥？生命桥是怎么回事，它为什么能跨越茫茫海峡呢？）二、初读课文。1、谈话导入。同学们，带着这些疑问，让我们走进一个真实的故事。2、提出要求，学生自读课文，师巡视辅导。自由读书，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方可以反复多读几遍。画出文中的新词和四字词语，并读一读，若有不懂的词可以问老师或同学讨论，还可以查字典。想一想，课文主要讲了一件什么事？3、反馈。出示词语：凋零花苞绽放袭击空旷跨越暂停身躯同胞步履匆匆捐献几经周折谈何容易满怀希望突如其来涓涓流出血脉亲情生自由读词。说一说你觉得哪些词语需要提醒同学们注意？（1）如：凋零。含义：花草、树木死了。（干枯萎缩）有一个词和他的意思正好相反，是哪一个？（绽放）师：这两个词语都是形容花的，还有一个词也是形容花的，是哪一个？（花苞）师：你们知道花苞的意思吗？（含苞欲放的花）师：这三个词语在课文中还是形容花吗？同学们读这句话，想一想。（2）出示句子。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将枯萎的花苞，唯有骨髓移植，才能使这花朵绽放。（3）反馈。生：不是在写花，而是在写那个年轻人，它的生命即将结束。含苞的意思是说他才刚刚十八岁。师：哦，把十八岁的青年比作含苞的花朵。生：凋零就是要去世了。生：绽放就是使他活下来。师：就是挽救他的生命，让他活下来，看来你们真的读懂了。大家再齐读一遍这句话。（4）还有那个词语要提醒大家注意呢？生甲：“暂停”是平舌音不要读成翘舌音。师：同学们跟读两遍，再用“暂”组词。（暂时、短暂……）师：现在我们回到课文中去看看。（出示句子）读一读下面这个句子。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身体里涓涓流出……师：这段话中还有几个地方值得注意。首先，有一个多音字“间隔”。男生读，女生读。还有“骨髓”的“髓”是平舌三声。练读三遍。再看看这个词语“大地震动”，大家读一遍，再跟着老师读一遍。（5）指名读句子。（谁来把整句话读一读）（6）鼓励学生：给他鼓鼓掌吧！这么难读的句子读得多流利啊！还有要提醒的词语吗？老师想问一下，你们知道“几经辗转”是什么意思吗？今天我们要通过读课文来理解词语的意思。请同学们看这句话，这个词出现在课文第二自然段的最后一句话里，要理解这个词的意思，我们得先读懂前两句话的意思。（7）出示句子。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有血缘关系，常常要在成千上万甚至几十万人中才能找到一个合适的骨髓捐献者。小钱是幸运的，几经周折，终于在台湾找到的这样的人。（8）指名读前两个句子，其余的同学想一想这两句话在说什么意思？（9）反馈。师：听出来了吗？两句话都要说什么意思呀？生：找到合适的骨髓非常难。师：非常非常难，你看在成千上万甚至几十万人中可以说是茫茫人海才能找到几个合适的骨髓捐献者呀？（一个）真是——谈何容易啊！像这种情况医生可能在哪些人中寻找过骨髓呢？（生自由想象并回答）（10）小结：医生可能在他的亲戚朋友中找过，在大陆的所有城市找过，找到了吗？（没有）最后在那里找到的？（台湾）同学们，刚才我们想象那个寻找的过程，用一个词来形容就是“几经周折”。...
