听孙艺瑕老师执教《再见了亲人》兵团三中肖莉《再见了，亲人》是一篇叙事抒情的散文，文中采用典型事例和典型场面突出中心思想，多种句式交替使用的方法，使文章情感波澜起伏，是一篇进行语言训练和思想教育的好课文。由于时空距离大，学生对抗美援朝时代背景缺乏认识，加上句式复杂，因而对理解课文内含的丰富感情，难分难舍的送别情景，中朝人民鲜血凝成的友谊，难于引起情感共鸣。孙教师根据叙事抒情的散文的特点，从整体入手，引导学生弄清全文主要的人和事，人物之间的联系后，即以体会语言的意义和情味的方法，使学生在语言训练的过程中，受到情感的熏陶。一、课题入手，以情激情教学这课时，一开始，孙老师就抓住“亲人”一词提问：什么是亲人？哪些人是你的亲人？请举例说明。由于这一问题的设计贴近学生的生活实际，所以学生思维活跃，能畅所欲言。在师生共同探究出“亲人是与自己有血缘关系的人”这一结论后，孙老师要求他们把《再见了，亲人》这一课认真看一看，并且思考：这篇课文写了哪些人？他们之间存在血缘关系吗？他们是亲人吗？说说你的体会。把这一问题交与学生讨论、探究，学生就可以通过阅读文本，深入理解课文的思想内涵。二、品读语句，体会情感。有感情的朗读是一种艺术，可以让学生更加的投入，因为这是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，所以教师要以自身的情感激发学生的情感，成为学生情感体验的诱导者。在这方面，孙老师对学生进行了引导。比如当教学“是您带着全村的妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！”这个句子时，刘老师首先引导学生对这个句子反复地读，然后问学生：大娘不知道前方很危险吗？她为什么还要这样做？通过几个词语“顶、冒、穿”来体会双方之间深厚的友谊。在这样重点句子的指导过程中，学生将感情自然地融入，很好地理解了人物的情感。这不仅发展了学生的语言职能，也很好的通过言语智能促进了人际交往智能的发展。又如在教学“您为我们花了多少心血”这个句子时，孙老师又引导学生：这个句子让你们想到朝鲜大娘还为志愿军们做了哪些事？三、导放结合，培养能力在教学方法上采用“导、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,孙老师采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意。最后让学生根据学习第一自然段的方法，了解志愿军战士与小金花、大嫂之间发生的故事。回去自学第二三自然段，这种“导、放”的教学方法,培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。四、自己的思考：孙老师对一些重点的、能激发学生情感的句子虽然都一一做了点拨。但没有很好的地通过琢磨词句，让学生品味、推敲，引起学生“内心体验”。理解这种“不是亲人，却胜似亲人”的情感。如：当大娘再回去抢救小孙孙时，看到的是一幅怎样的情景。可以引导学生想像并体会大娘当时的心情，体会“失去了唯一的亲人”的“唯一”对大娘来说意味什么的情感。
