《分数的初步认识》教学设计禹爱【教学目标】1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数，能比较分子是1的分数的大小。2、能力目标：通过小组合作学习，培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。【教学重点】初步认识几分之一。【教学难点】理解分数的实际意义。【教学准备】多媒体课件和学生用具。【教学过程】一.创设情境，引入课题1、讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你们分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西请看大屏幕。师：像这样，我们把每份分的同样多，叫做什么分法？生：平均分。（板书）2、师：把１个月饼平均分给２个人吃，怎么分呢？之前两次分食物，每人分得的份数我们可以用像“1、2”这样的自然数来表示，那现在这一半能用我们以前学的数表示吗？生：不能。师：那么，用一个什么样的数来表示呢？今天老师向大家介绍一位新朋友——分数，这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。揭示课题：分数的初步认识【设计意图】《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节中，从分牛奶，苹果、月饼中，引发学生已有的旧知“整数”的经验，自然体验由“整数”到“分数”的飞跃，引出“认识分数”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“整数和分数”的区别，为下面学习分数的意义埋下伏笔。二、动手操作，探究新知1、认识1/2（1）请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分月饼的？师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？（引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）师：指名学生再次说说1/2的意思师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的1/2）（2）1/2的写法（课件展示）仔细观察，电脑博士是怎样写的？先写一短横，它叫做分数线，表示平均分。再写分数线下面的数，我们把它叫分母，表示把一个物体平均分成几份，这里写的2，表示把一个物体平均分成2份，最后写分数线上面的数，我们把它叫分子，表示其中的1份。你会写分数了吗？我们一起来试试，伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份）（3）1/2读法【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“1/2”的含义，学会分数的读法和写法。】出示一个没有平均分成两半的饼干，问：这是平均分吗？（4）理解1/2（1）师：刚刚我们已经认识了1/2，你们想创造一个1/2吗？请同学们拿出老师发给你们的一张长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，最后和同桌交流折法。（2）展示学生作品，师：这些折法各不相同，为什么涂色的部分都是这个长方形纸的1/2呢？师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。【设计意图：主要是让学生在动手操作中发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。】（3）师：老师这里也折了几种图形，你们看看涂色部分是不是它们的1/2呢?请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！（课件出示）小结：无论是一个月饼，还是一个图形，只要把它平均分成两份，每一份就是它的1/2。【设计意图：通过判断练习，进一步明白1/2的含义。】2认识1/4接下来请所有同学拿出一张正方形的纸片动手折一折它的1/4并用斜线表示出它的1/4，小组先讨论一下不同的折法，然后再动手折一折，比一比哪一组的方法又多又好。同桌互相说说1/4表示什么意思？师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用1/4来表示？生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的1/4。【设计意图：使学生在理解1/2的基础上，自然的掌握1/4的含义，并通过观察、比较明白：相同的图形，虽然折法不同，但只要把...
