线段、射线、直线教学设计2VIP免费

《1．线段、射线、直线》教学设计横山县响水中学----张金霞一、设计思路本节课是教材第四章的第一课时.学生在小学对本节内容已有初步认识，他们对生活中的线段、射线、直线现象也有一定的经验，但还没有从数学的角度去认识，研究这些几何元素.处于这一阶段的学生思维已具备了一定的符号感，但还不能完全脱离具体事物的支持，仍然是以形象思维为主，所以立足于学生实际，从他们的生活背景和已有经验出发，从现实生活中的具体实物抽象出这些基本的几何元素，通过具体问题的指引，鼓励他们积极参与，观察对比，动手实践，让他们充分列举生活中随处可见的实例来解释数学问题，让学生动手画图，亲自操作，同时借助计算机演示，有利于学生对线段、射线、直线有较深刻的理解和掌握，从而达成教学目标.二、教学目标1、知识与技能：在现实情境中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形。2、过程与方法：通过识图、辨析、观察、猜测、验证等数学探究过程，发展几何意识、合情推理和探究意识。3、情感与态度：在解决问题的过程中发展类比、联想、猜想等思维能力，培养解决问题的积极性和主动性。4、现代教学手段：通过多媒体展示生活中的图片，让学生认识数学来源于生活。三、教学重点与难点重点：了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形。难点：通过识图、辨析、观察、猜测、验证等数学探究过程，发展几何意识、合情推理和探究意识。四、教学准备多媒体课件制做：结合教学资源然后在网上找一些生活中同学们常见的图形，如：鸟巢、手电、孙悟空的金箍棒等。拓展延伸：找一些关于利用直线进行建筑的视频，如：建筑工人在砌墙、植树、用钉子固定木板等。五、教学过程（一）创设情景，引入新课多媒体呈现一组生活中美丽图片：1师：上面呈现的美丽图片都是由一些简单的图形构成的，你能从中看出这些图形近似的向小学学过的什么图形？师：本章我们将在小学数学的基础上进一步学习线段、射线、直线、角的含义及其性质，认识基本的平面图形，这节课我们来学习第一节线段、射线、直线。（二）师生互动，学习新知1、线段、射线、直线的概念师：绷紧的琴弦、鸟巢的钢梁都可以近似地看做线段。线段有两个端点，不能延伸师：将线段向一个方向无限延长就形成了射线.手电筒、探照灯发出的光线可以近似地看做射线.射线有一个端点，可以向一个方向无限延伸.师：将线段向两个方向无限延长就形成了直线.笔直的铁路、公路都可以近似地看做直线.线段没有端点，可以向两个方向无限延伸.2、线段、射线、直线的表示方法3、议一议：师：（1）在我们的现实生活中，还有那些物体可以近似做线段、射线和直线？（让同学们积极发言，尽量让他们举出尽可能多的例子。）线段：钢笔、黑板边…….射线：激光笔、手电筒射出的光线……..直线：孙悟空的金箍棒、数轴…….(2)线段、射线、直线之间有什么联系？动画演示（3）线段、射线、直线之间有什么区别？比一比，填一填（三）动手操作，再探新知师：(1)过一点A可以画几条直线？(2)过两点A、B可以画几条直线？AB表示1：线段AB(或线段BA)a表示2：线段a表示：射线OA(不能写成射线AO）AB表示1：直线AB(或直线BA)表示2：直线aAOOa2师：经过两点有且只有一条直线.简述为：两点确定一条直线（四）生活与数学：师：1、要把一根木条用钉子固定在木板上，要求用尽可能少的钉子，问至少要几颗钉子？2、建筑工人在砌墙时,为了使每行砖在同一水平线上,经常在两个墙角分别立一根标志杆,在两根标志杆的同一高度处拉一根绳，沿这根绳就可以砌出直的墙。你能说出其中的道理吗?3、植树时，怎么样才能使所种的树在同一条直线上？（五）课堂小结（答记者问）1、线段、射线、直线的概念.2、线段、射线、直线的联系和区别3、经过两点有且只有一条直线.四、教学反思《线段、射线、直线》（北师大版）七年级上学期的内容，本节课的教学设计力图突出教学中学生的主动探究地位，并展现知识的发生、发展和形成过程，并体现大众数学中“所有人学习有价值的数学、不同的人在...