中班数学活动《认识数字6、7、8》说课稿一、教材分析中班幼儿活泼好动有一定的独立能力，富于想象，有较强的想象力，表现力和创造力。喜欢学习新的知识，对周围的事物充满好奇。数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析与综合，抽象与概括，判断与推理。而中班的孩子是以具体形象思维为主的，感知物体的数量及其数字，对应关系是中班学习数学的重要阶段。他们认识数字是建立在一定的感性经验基础之上的，数字6、7、8是一个抽象的概念，如何让孩子把数字6、7、8和已有的一些物体联系起来，让孩子能具体形象地认识记忆数字6、7、8，如何通过实际的物品让幼儿去感知6、7、8的数量，这是我本次活动的重难点所在，为了解决这一难点，我采用了游戏操作法，《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”中班初期的幼儿仍有着小班幼儿的学习特点，所以在中班初期的数教育活动中，比较适宜采用游戏方式，让幼儿在游戏情境中反复操作，从而建构数概念。为此我设计了游戏情景“吃水果”，让幼儿带着要求去吃相应的水果卡片上的水果，在拿物品、数物品中不知不觉地感受6、7、8的数量，这遵循了“教育来自于生活，又回归于生活”的原则。以上内容转自小精灵网（http://new.060s.com)二、活动目标《纲要》中指出：教育应从不同角度促进幼儿情感、能力、知识、技能等方面的发展。根据《纲要》精神，结合中班幼儿年龄特点，我制定了本活动的目标。1、认识“6、7、8了解6、7、8的意义.。（这是本次活动的重点所在，也是本次活动的显性的知识性目标。）2、初步培养幼儿用数字表示数量的能力。（这是本次活动的难点目标，同时也是隐性的情感目标。）3、了解在实际生活中数的多种意义。（这是本次活动的能力目标，也是活动的实际意义所在，它让本次活动和现实生活联系了起来，真正体现了教育是为生活而服务的。）三、活动准备为了更好地服务于活动目标。更顺利地实现活动过程，根据幼儿爱玩这一特点，我做了如下准备。经验准备：幼儿已经认识了7以内的数熟悉7以内的数量。（前期的经验准备是教师设计活动的基础，幼儿如果没有这一经验，就会影响到他们对数量8的感知。）物质准备：1.背景图：挂图三幅（每棵树上分别有6个梨、7个苹果、8个柿子），数字卡片6、7、82.卡片（人手一份）3.手鼓4.游戏音乐5.PPT图片四、说教学新《纲要》指出教师应成为活动的支持者合作者引导者，活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。让幼儿成为学习的主体，我采用了把枯燥的数学和活动紧密相连，让幼儿在玩中学，动中学。所以我采用了以下教学方法。以上内容源自小精灵儿童网站1.观察操作法观察就是在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉，操作就是让幼儿通过动手、动脑等动作带动大脑感知抽象的概念。这是我为了解决本次活动的重点而采用的方法，为的是让孩子通过看一看数字6、7、8、找一找和数字6、7、8对应的果树，从而使他们能把抽象的6、7、8形象化，用自己喜欢的方式记忆数字6、7、8。摘自小精灵儿童网站2.按物点数法给予一定数量的水果，让幼儿根据点数出的数量说出相应数量的数字。随着幼儿数能力的增强，让幼儿说出数量。要求幼儿对数真正理解才能完成任务，解决抽象数学问题。五、说过程根据幼儿认知水平的特点，我将学习过程分为四步进行。（一）激趣导入，揭示数字“6”“7”“8”（二）动手数物，感受6、7、8的含义（三）情境操作，运用6、7、8的数量(四)集体游戏，体验数学乐趣（一）、活动导入：以游戏导入课题，并认识数字6、7、8。1.与孩子们相互问好，打招呼，并跟随音乐与大家玩《变变变》游戏，边玩边出示数字6、7、8。完后提问：老师变出了谁？认识数字6、7、8、是谁?大家用好听的声音和它们打个招呼。数字宝宝听了大家的声音非常高兴。今天和大家玩游戏的就是它们三个，大家欢迎！（二）、玩角色游戏，了解数字的实际意义。1.今天数字宝宝和老师要带着许多小朋友到果园里去，不知道大家愿不愿...
