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罗煜《数的认识》(总复习)大综合方式第三套教学设计VIP免费

罗煜《数的认识》(总复习)大综合方式第三套教学设计_第1页
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《数的认识》(总复习)广西来宾市象州县实验小学罗煜概况课题《数的认识》(总复习)课型方式:平台互动(主体)、要素组合(辅助)课时:标准课时教学目标1.复习整数、小数、分数的意义和性质。2.沟通整数、小数、分数之间的内在联系,构建数概念的知识网络。课前准备:课件、卡纸、夹子、绳子教学重点复习整数、小数、分数的意义和性质。教学难点沟通整数、小数、分数之间的内在联系,构建数概念的知识网络。反思/评价内容提要T方法&策略设计意图导入1.读一读图中的数。2.说一说读了什么数。3帮助学生回忆数,检测学生读数。联系生活实际,激发学生学习兴趣。平台一倒置1.抓住关键要素“数的意义”构建平台。角色A:完成学习卡。角色B:2,0.2,-2,1/2这几个数中的2各表示什么?角色C:整理数位顺序表。角色D:整理“数的认识”网络图。2.学习卡内容(1)在数轴上表示下列各数。2,0.2,-2,1/20(2)思考:在数轴上怎样表示20?如果不增加点,有办法表示出20吗?0171.学生独立完成。2.四人小组讨论、交流学习卡。【防泡沫】【防假做】3.全班交流,学生补讲、复述。【防假听】4.教师精讲,随机抽学生复述。【防假听】(1)数的分类、意义。(2)师生合作构建“数的认识”知识网络图。让学生在经历从个体到集体的多层互动,帮助学生梳理数的认识的知识点,在学生自主整理的过程中充分了挥教师的引领作用,借助数轴这一工具,把数的认识的各个知识点串连成串,把学生学过的数的概念之间的联系沟通起来,优化而形成知识网络。使学生通过复习,对不同的数有了整体的、更深入的认识。平台二倒置1.抓住关键要素“分数、小数的基本性质”构建平台。问题一:数轴上的1/2、2还可以用哪些数表示?这些数的大小是否相等?问题二:这些数是完全相同的数吗?有什么不同?角色A:在学习卡的1/2、2下面写上所表示的其他不同的数。角色B:思考问题二并做好记录。角色C:角色A写的数根据什么性质?角色D:分数、小数的有关知识还有哪些?121.个人思考。2.四人小组交流:运用什么知识点解决问题。完成学习任务。【防假做】3.展示。记录一组与本组解决问题相同或不同地方。【防假看】【防假共享】4.老师补讲、精讲。随机抽学生复述。【防假听】(1)分数、小数的基本性质。(2)分数、小数的联系。应用拓展1.回顾小结。(1)这节课借助什么知识来复习?(2)有什么收获?2.巩固练习。书练习第1题。将下面的数填在适当的括号里。3.拓展延伸。(1)“110”是什么数?表示什么?(2)“110等于6”,这是为什么?(课外阅读二进制计数法)(3)“我的好题”创作。51.学生发表意见。2.独立完成。3-1二人小组交流。全班交流。【防假做】3-2课后延伸,激发学生学习、探究数学知识的兴趣。3-3学生收集或创题,课后交给老师。借助网络图和数轴回顾学习过程,提炼学生经验,开展“我的好题”创作、收集活动,让学生在创题、评题的过程中学会从命题者的角度审视知识,网络,自觉将各类题型梳理分类,灵活地奖知识综合和变化。注释或总评

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