分析信息技术与课程整合存在的常见问题VIP免费

信息技术与课程整合存在的常见问题三、信息技术与课程的整合的过程中所产生的问题、原因以及解决办法（一）产生的问题1.只为整合而整合的表演型课一些教师在整合中死搬硬套，使课堂教学仅仅停留在感官刺激上，重形式轻收效。课堂上教师不是走到学生身边零距离地指导阅读、合作交流，而是坐在电脑前，电子文档替代了课本上的精读细品；明明可以让学生大声回答的问题，却用麦克风和耳机取而代之。很明显，这种过分依赖于多媒体，只为整合而整合的表演型课，丢弃了最基本的教学原则，弱化了学生抽象思维能力的培养。2.撑门面的“整合”课部分农村学校由于各种条件的制约，只把信息技术喊在嘴上，而未付诸行动。教师平时上课还是一只粉笔、一张嘴、一本教案，采用“满堂灌”，发扬的是三苦精神（教师苦教，学生苦学，苦练），却很少使用信息技术。有的老师只在一些讲课的知名度，或者为评职称挣硬件，评优选先，课件大赛挣积分时才勉强一用，以撑门面。3.“信息技术与课程的整合”绝对化与片面性关于“整合”有夸大信息技术作用的倾向而对恰当地使用信息技术则强调的不够。在教学中只强调多媒体课件的作用，把传统教学和多媒体计算机提供交互式学习环境对立起来，把教师与技术的作用对立起来。迄今为止人们还没有看到能替代教师的具有超长智能，能教好所有学生的多媒体课件。这种绝对化与片面性还表现在其他一些方面。例如过分强调多媒体计算机提供外部刺激的多样性，超文本特性；重视课件开发（课件评比层出不穷），而忽视它们在教学中恰当的使用；过分强调计算机教学的媒体特性，忽视了电子表格、字处理软件等其他信息技术在教学中作为教学工具的作用等。事实上，高技术不一定能带来高的教学质量，在技术与课程的整合过程中，教师的作用是不可低估的。教学设计、教学创意、教师对学生的热爱以及人格魅力比起教育技术来说更加重要，是技术永远无法替代的，这也是信息技术与学科教学整合特别需要关注的问题。（二）产生问题的原因综上所述，在信息技术与课程整合过程中存在种种误区，之所以会出现这些误区，本人认为有以下几个方面的原因：1.表面繁荣掩盖了理论的缺失信息技术与课程整合是在特殊的背景下发展起来的，所以导致其“孕身期”显得营养不良。很多关于信息技术与课程整合的基本问题其实到目前还是没有搞清楚，所以在实践中出现了迷茫的困惑。2.信息技术与课程整合出现“泛化”和“虚化”态势由于信息技术与课程整合涉及面广，内容杂，因此在理论上一度出现包罗万象的大杂汇，无限地扩大了整合新涵盖的内容与范围，从而导致在具体过程中出现浮躁，重形式、轻效益，华而不实的现象。目前信息技术与课程整合的文章很多，理论上头头是道，但是实际操作起来却很难，说白了就是很多教师在没有深刻领会信息技术与课程整合的目的与内涵之前就仓促上阵、急功近利，致使走入误区。3.将信息技术与课程整合“神化”和“庸俗化”如果引进先进的现代化教育理念，并用现代化的手段因材施教，不仅可使教学内容得以充实，也必然会带来教学质量的提升。但有些教师在课堂上超量、超限、超时的“信息轰炸”，上课时唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与课文有关的信息事无巨细的尽数罗列，音像、视频、投影一齐上阵，结果是五彩缤纷的多媒体、信息包围着学生，琳琅满目的画面令人头昏眼花、耳目昏眩，无法实现知识由“同化”到“顺应”的编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受，在多媒体信息海洋中“迷航”，既缺乏实效，又偏离了信息技术与课程整合的本意。（三）解决的办法在这里反思信息技术与课程整合的尴尬与困惑，当然这绝不是要否定信息技术与课程整合本身，而是为更好地发展信息技术与课程整合，使其沿着正确的道路发展。要做到这些，应该从以下几方面做起：1.提高教师素养，培养教师信息技术与课程整合的科学理念在信息技术与新课程整合的进程中，起关键作用的是教师的理念和教师信息技术的科学素养。上一节课，如果教师没有先进的教学理念，不围绕学生的学习实际一步步精心设计，则信息技术与课程整合就失去灵魂，功能强大的信息技术就可能只是供教师...