专题二：教育心理学基础理论VIP免费

专题二：教育心理学基础理论康廷虎西北师范大学教育学院教育硕士《教育心理学》课程行为主义学习理论认知心理学的学习理论人本主义心理学的学习理论教育心理学基础理论的一般认识行为主义心理学的学习理论创始人及代表人美国心理学家华生(John.B.Watson)主要代表人物巴甫洛夫(Pavlov),桑代克(Thorndike)斯金纳(Skinner)主要观点:将学习解释为条件作用,又称为刺激—反应学习理论将个体学习到的行为称为刺激—反应联结,又称为联结理论华生1878年出生，南卡罗莱那州的格林维尔市。1912年，首次使用“行为主义者”1913年，“行为主义者眼中的心理学”发表在《心理学评论》上，后来被人称作“行为主义者宣言”，正式揭开了心理学史上行为主义时代的序幕。1915年，任美国心理学协会主席1920年9月，被迫离开心理学界。恐惧形成试验如果给我一打健康的婴儿，形体良好，并在我自己独特的世界里让他们成大，我担保随便从中挑选一个，就可以把他训练成我可能选择的任何类型的专家——医生、律师、艺术家、商场巨贾和甚至乞丐和大盗，而不管他的天才、倾向、能力、职业和他祖辈的种族是什么。桑代克（Thorndike,1874～1949）动物心理学的鼻祖，联结主义心理学的创始人，创建了教育心理学，是美国教育测验运动的领袖之一。桑代克的主要著作《动物智慧》（1911）《教育心理学》（三卷本，1903/1913－1914）《智力测验》（1927）《人类的学习》（1931）《需要、兴趣和态度的心理学》（1935）《人类与社会秩序》（1940）等猫的迷笼实验“桑代克迷笼”的一些原型实验结论试误说桑代克认为，动物在每次尝试的过程中，都建立起一种刺激-反应型联系，那些能够导致成功的反应被保留，而那些无效的反应则会逐渐被排除，所以，动物学习就是从各种刺激-反应中挑选那些导致成功的刺激反应型。桑代克又把这种刺激-反应型称做作“联结”，认为学习的实质就在于形成刺激-反应联结。人类学习的三条主要规律准备律：指学习者在学习时的预备定势。练习律：指刺激—反应联结随练习次数的多少而增减或减弱,包括应用律和失用律。效果律:指刺激--反应联结受反应结果的影响。斯金纳(Skinner，1904-1990)是行为主义后期对学习心理学影响最大的心理学家。主要代表作TheBehaviorofOrganisms：AnExperimentalAnalysis1938通过对白鼠和鸽子的观察，经验性地描述学习的法则，从而为操作性条件作用原理奠定了基础。ScienceandHumanBehavior1953探讨了人类行为的一些重要方面，如思维、自我和社会化等TheTechnologyofTeaching1968探讨了他的基本原理在人类学习中的运用。操作性条件反射实验30年代后期,斯金纳为研究操作性条件反射，精心设计制作了一种特殊的仪器，即一个阴暗的隔音箱，箱子里有一个开关（如用白鼠为被试，即是一小根杠杆或一块木板；如以鸽子为被试，就是一个键盘）。开关连接着箱外的一个记录系统，用线条方式准确地记录动物按或啄开关的次数与时间,如上图所示巴甫洛夫实验结论认为教育是塑造人行为的过程，有效教学的关键是分析强化的效果，精心设计教学程序，以建立特定的强化程序。认知心理学的学习理论代表人物奥苏泊尔（D.P.AusubelDon）：学习同化理论加涅（R.M.Gagne）：指导学习理论布鲁纳（J.S.Brunner）：发现学习理论认知学习理论的主要观点认知学派的学习理论认为学习在于内部认知的变化过程。重点研究如何通过影响学生的内在思维过程，包括注意、动机、记忆、思维及情感等，以影响学生的学习效果。信息处理学习理论信息处理学习理论的概念信息处理的心理过程人类的记忆系统概念信息处理学习理论（informationprocessingoflearning）——认为认知学习过程主要是信息的收集、加工、贮存和需要时提取加以运用的过程。信息处理心理过程的特点信息处理是阶段性的各阶段的功能不同信息处理不是单向进行的，而是个体与刺激之间发生复杂的交互作用记忆的三级加工模型环境中的刺激感觉登记SR短期记忆STM长期记忆LTM输入注意复习遗忘遗忘反应（输出）反应（输出）加涅的指导学习教学理论罗伯特.加涅...