分数的初步认识 (4)VIP免费

《认识几分之一》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第92—93页。教学目标：知识与技能：1、使学生通过实物或图形演示，初步认识几分之一，建立分数的初步概念，知道几分之一这样的数是分数。2、会读、写几分之一。过程与方法：1、通过直观演示、动手操作和小组合作学习活动等方法，培养学生学习的自主性和探索创新精神。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。情感、态度与价值观：1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：平均分概念的强化；初步建立几分之一分数的概念，理解几分之一的含义。教学难点：感受分数的意义。教学准备：教具：多媒体课件学具：长方形和正方形纸若干张、彩笔、尺子。教学方法：创设情境、直观演示、观察分析、操作探究。教学过程：一、创设情境，引出新知1、播放平均分片段。提问：（1）你认为这种分法公平吗？（不公平）（2）那怎样分才公平呢？（每人分两个）（3）这种分法在数学上叫什么？（平均分）（4）那怎样叫做平均分呢？（每人分得的同样多）过渡：同学们喜欢《西游记》里的人物吗？那老师把他们请出来和大家见面。2、出示课件(讲故事导入)师：请同学们用击掌的方式表示分得的结果，好吗？（1）把四个桃子分给他们两个，每人分几个？（击两下）（2）把两个桃子分给他们两个，每人分几个？（击一下）1（3）把一个桃子分给他们两个，每人分几个？（有的击有的不击）（4）师：声音不齐呀？我们重来一次。（没人击）怎么没有掌声了？每人分得多少个？（半个）3、引出课题小结：通过刚才分桃子，我们可以看出：前两次平均分后都能得到一个整数，可以用一个整数来表示，但最后一次遇到不够一个时，就不能用整数表示出来，根据实际生活的需要，我们要用一种新的数——分数来表示。（板书：分数的初步认识）二、探究新知（认识几分之一）1、认识1/2（1）课件演示例1分饼的情境图：师：a.把一个比萨饼平均分成两份，每份是多少？（半个）b.半个是2份中的几份？所以一半可以用分数1/2表示。c.这一份是饼的1/2，那这一份呢？（边说边用鼠标指）。d.这一份是饼的1/2，这一份也是饼的1/2，我们就说：每份是这个饼的1/2。（出示字幕：把1个比萨饼平均分成2份，每份是它的1/2）齐读一遍e.1/2怎样写呢？（边板书边说明：平均分用横线表示，平均分成两份，就在横线下面写2，要表示其中的一份，就在横线上写1。读作二分之一。一起跟老师读两遍。同学们跟老师一起来写一个1/2，先画一条横线表示平均分，把月饼平均分成了两块，就在横线下面写2，要表示这其中的一份就在横线上写1。下面同学们在练习本上写两个1/2。（2）动手操作，深化认识。a．组织学生活动：每人用一张长方形纸，折出它的1/2，用阴影表示，并标出分数。b.学生折纸、涂色，完成之后小组交流。c.全班交流。提问：你是怎样表示这张纸的1/2的？（先把纸对折，再把一张纸平均分成2份，最后涂上其中的一份，就是1/2）可以涂哪部分？还可以涂哪部分？没有涂色的部分又是这个图形的几分之几呢？(因为刚才我们是平均分成2份的，没有涂色的部分也是其中一份，所以当然也是这个图形的1/2。)还有谁与它的折法不一样的？有谁愿意把自己的作品向大家展示一下？（学生展示作品）折出的形状不同，为什么都是它的1/2？（虽然折出的形状不同，但都把这张纸平均分成2份，所以每份都是它的1/2）d.出示练习题：yesorno。（引导观察、发现、归纳：把这些不同的图形都平均分成2份，其中的一份都可以用1/2表示，也就是说：不同的图形可以折出相同的分数。）e.出示课件:讲解1/2可以表示什么?这些1/2一样大吗？（要弄清楚1/2是谁的）过渡:把一个圆平均分成三份和四份的读法和写法。2、认识1/42（1）出示月饼图并讲解。（2）课件演示：要得到一个长方形的1/4应该怎样分？（3）小组合作...