《滚铁环》教学反思单位：綦江区陵园小学教师：曾星碧本单元教学内容是“滚铁环”，教学意图是让学生认识了解铁环，初步学习掌握滚铁环的基本技术，通过滚铁环的自由创新练习，培养学生创新性思维能力使其体验运动的乐趣，促进学生身心健康发展。随着体育新课程标准的深入实施，引发了我们作为一线小学体育教师的种种思考、探索与实践。在新课程标准的指导下，教学空间更灵活、广阔，教材对于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参与各种体育活动的桥梁。通过这个桥梁学生看到的是一个与他们的生活、情感、需求息息相关的、广阔而美丽的活动空间。本课教学任务的安排分为３个部分，首先是了解铁环和了解玩铁环是我国传统的体育活动，初步体会铁环柄架铁环的滚动，要求学生充分发挥想象力，积极探索；其次是能用铁环柄架铁环进行直线和曲线的滚动；再次是提高滚铁环的基本技术，将所学技术，尽兴玩耍游戏。本课的教学策略是在确定中心任务的前提下，围绕“滚”以自主创新的方式开展教学，从优美的演练中强化对运动形象的体验以及思维发散的扩充，由表及里触及灵魂，借以激发创作热情，增加学习的表现性。在这单元的教学中，我们没有采用原有的较陈旧的上课组织形式，如上课的课堂常规，以往我们老师都是集合讲解，后分开练习，在《滚铁环》课的教学上我们是先组织学生进行练习，然后以提问的形式引出课题，效果非常好。再比如，我们以往学习一项技术动作是由老师先讲解动作，而现在老师们有采用探索的方法，或由学生自己练习后老师再进行简单讲解，收到了很好的效果，在练习方面，所有的课都是尽量的发挥学生的主观能动性、创造性以及同学之间的合作精神，让学生在探索中学习。在教学中，把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题，如“过独木桥”等，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。设置了部分要求学生之间互相协作才能完成的内容，培养了学生的团结协作的精神。本单元非常重要的一点就是要充分调动了学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，任课老师充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。（一）根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。（二）适当制造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如利用比赛形式进行活动可以促进学生活动的积极性；创设危险情境，增加练习的难度，会让学生们在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的社会适应性。（三）正确运用语言激励。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你做得非常好，老师很喜欢”，“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”“老师相信你一定能行”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。（四）非言语性的激励当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。在教学过程中我们考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。真正实现教学中的区别对待。从《滚铁环》一课，可以看出，它不仅体现了素质教育，创新教育思想，体现了民主...
