1卜算子·咏梅优秀教学设计_卜算子·咏梅卜算子·咏梅优秀教学设计[教材分析]《卜算子.咏梅》选自小学语文第十二册第一单元教材。这首词是毛泽东读了陆游的同题词后写的，题后注有：“反其意而用之。”词的大意是：风雨刚刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了”梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。[教学目标]知识与能力：1、了解作者及写作背景。2、理解词的内容和思想感情。3、想象词中所描绘的景象。4、有感情的朗读课文，争取朗读成诵。方法与技能：1、培养学生自学古诗词的一些方法：收集资料、借助注释、查工具书、联系上下文等。2、培养学生“以读悟情”的阅读能力。3、学会自己总结学习方法。情感与态度：1体会一代伟人毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。2感受梅花不畏严寒，风雪中怒放之美。从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。3用自己喜欢的方式表达自己的感受。[重点难点]1想象词中描绘的景象。22在理解重点句的基础上，体会梅花的品格。3理解作品以及作者的思想内涵。[教学过程]（布置预习：①自由读文，读通读准②查阅资料，了解作者和及写作背景、搜集有关梅花的诗文、图画、乐曲等素材。③复习旧知，了解文章体裁）[学生具有一定的阅读、理解水平，尤其是本文的内容和作者的特殊身份对学生具有较强的吸引力。针对学生对革命领袖的敬仰之情，课前引导学生搜集毛泽东主席的一些资料，初步感受毛泽东作为一个坚定的革命者的那种追求真理、无所畏惧的乐观主义精神及其充满个人魅力的豪放不羁的英雄气概。]一、创设情景，激趣导入1、以梅引趣：探梅→赏梅→说梅探梅：同学们，你们见过梅花吗？对梅花有所了解吗？（学生自由发言）赏梅：幻灯出示有关梅花的书画和傲雪开放的梅花真实照片，让学生走进“多彩梅世界”尽情欣赏。说梅：通过观赏“多彩的梅世界”，你想说点什么？（学生自由发言）2、由梅引入，板书课题。3、齐读课题。[以“多彩的梅世界”为主题，搜集有关梅花的诗文、图画、乐曲等素材，认识中国文化传统中视梅花为花中“清客”，“岁寒三友”之一，在大自然千姿百态的花卉中，对梅花风骨的无比推崇与赞美之情。而中国历代咏梅的佳作，毛泽东几乎都阅读并手书过。这种雅致深婉的梅花“情结”，铭刻着一代伟人生活的情趣和人生的追求。这样，学生在思想上就能将梅花风格与伟人的思想境界及时代背景结合起来，从而深化理解与认识。]二、检查预习，轻松上阵。1、通过预习你知道了什么？（①作者简介、写作背景、梅花是一种怎样的植物……②文章的体裁知识等）32、读这首词，应该注意哪些地方？请你领大家跟你读一读。3、大家齐读课文。三、借助注释，自学课文1、自由读文，借助注释，组内交流，理解词意。2、汇报交流，相互促进。①从词的题目到句子，你读懂了哪些地方？别独自一个人享受，快说来给大家听听！②大家相互补充，相互促进，尝试把这首词的意思说一说。3、让我们在理解意思的基础上再把这首词读一读。（齐）四、品读感悟，升华感情1、从这首词中你了解到梅花有什么样的品格？你是从那些语句体会出来的？师根据生的回答进行补充、摘录板书：俏（而）不争春里外如一，乐观谦虚，胸襟宽广，豁达无私。笑（而）不骄傲2、从花到人，即兴表演。作者写花，其实上就是写人，就是抒发自己的感情，毛泽东本人就是一个具有梅花一样的品格和胸襟的人，他的词也深深感染了我，说到这我就想扮演毛主席朗诵这首词抒发一下自己的感情如何？（湖南口音朗诵《咏梅》）3、抓住契机，激发展示。你们也想来读一读吗？那么请吧！①自由练读②个别展示1：展示→自评→同学评→再读。③个别展示2：展示→师评→再读。④师读:试读→生评→再读。⑤师生齐读[诗词教学的一个基本要求是，在了解诗...
