思维导图(（张霞的学习心得体会）VIP免费

教学之路，且行且思--思维导图应用的学习体会徐小张霞4月我有幸参加了四川省第十五届小学教育教学改革研究共同体研讨会。来自全省52所共同体的各英语教师们齐聚一堂，聆听了来自达州、遂宁、棉竹、德阳、成都、还有本校老师邓学梅6位老师的精彩献课。从中认识了思维导图，聆听老师们的精彩献课无疑是幸福的，但更幸福的是它所带给我的一些启发和感悟：思维导图的说法来自近年企业界的培训活动中，指运用图示的方法来帮助企业管理者思考问题，进行判断、推理和决策，国外教育界称之为“概念图”（Conceptmapping），国内也有译为“概念地图”的，我们一般使用“概念图”的说法。所谓“概念图”，是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把人脑中隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达。“思维导图”的称呼直接说明这是引导人们思维的图。其实，我们广大教师在自己的日常教学实践中早就自然地使用了思维导图的方法，例如，历史老师在黑板上画出历史事件的实践线、生物老师用框图来表示生物分类、语文老师画出作品人物的相互关系和文章的结构等。在数学学科中，思维导图就应用得更多了，如：各种数量关系图，知识框架图，解题的步骤，解题用到的线段图。作为英语老师我们常常在处理文章时问学生who、what、where、why、when、……只是没有把它们归纳成“思维导图”而已。一直以为思维导图是用于阅读课梳理思路的，但其实不然。在平常的教学中我们还可以用于：一、利用思维导图记忆英语单词英语单词的记忆包括单词的音、形、义等方面的记忆，学生在学习英语单词时采用死记硬背的方法只能让繁多的单词停留在标识和浅显记忆方面，所以，学生记忆单词往往是今天记住了，明天又忘记了，这样一来，学生记忆单词的积极性就会减弱，而在英语教学中运用思维导图可以有效地解决这一问题，思维导图可以让学生在记忆英语单词时进行合理地联想。例如：在学习英语词组“gocamping”时，，可以按照go的不同搭配用法，画出思维导图，复习其一系列词组如：goshopping,gofishing,gohiking,goswimming等。这样一来，既可以帮助学生以灵活的方式来学习单词或词组，同时，也可以让学生节省学习单词的时间，提高学习及复习的效率及学习积极性。二、利用思维导图提高英语阅读水平通常，英语教师在讲解英语阅读时，会把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配及语法等方面，从而导致学生忽视了阅读内容本身，也就无法从被分割的文章中把握作者的观点和文章主旨，学生就很难达到阅读的更高层次。所以，在学生的心理发展正处于形象思维阶段，运用思维导图进行阅读教学效果是十分明显的。借用语音、符号以及文字等方式可以让学生在进行阅读理解时更加直观，更容易融入语境，也更能对阅读文章进行整体的把握，同时，学生可以很快地明确阅读文章所要表达的观点，以及推断出文章的深层含义。三、利用思维导图串联英语课堂所学内容在新目标英语Goforit教材中，教学内容是按照集中同一主题的形式编排的，各个单元的内容涵盖面较广，学生需要掌握的知识也较多，所以，英语教师可以课前制作思维导图或者让学生自己制作思维导图，来帮助学生进行知识总结，串联好整个课堂所学的内容。例如：在学习七年级下册的Howmucharethesepants?单元时，涉及到关于衣服总称、颜色、价格等单词较多，所以，教师可以通过思维导图帮助学生串联这些相关的知识，学生在如此轻松的学习环境下，会增加对英语的学习兴趣。总之,我很荣幸参加了这次培训，这次培训，使我收获不小。非常高兴能有这样一次学习机会，感谢老师们的指导和同行的帮助。它不仅让我开阔了视野，增长了知识，更为我今后的英语教学带来了启发，坚定了我教好英语的信念。真的感受到这句话的真正意义：“老师走的有多远，学生就能走多远”。期盼自己以后的英语教学可以逐步达到真实生动而更为开放的境界。“在每天的教学实践中摸爬滚打，上下求索！”!