浓妆淡抹总相宜——活用语文教材培养农村寄宿小学生健康人格的策略研究【摘要】语文教材中很多课文对培养学生健康人格有积极的影响，作为老师要善于运用语文教材，发挥语文教材的育人功能，善于挖掘教材中的景情美，并进行延伸拓展，在生活实践中培养学生的健康人格。【关键词】农村小学语文教材健康人格素质教育作为全面提高学生整体素质的教育已成为当今中国教育发展的主旋律。素质教育的核心就是在学生的全面素质发展中,培养学生的健康人格。在教学过程中，我们教师要采用多种多样的教学手段为培养学生健康人格而努力，那么，如何在农村小学语文教学中做到浓妆淡抹有效地培养学生健康的人格呢？一、现状与分析。现代教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”他还说过：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯、帮助学生养成政治方面、文化方面的良好习惯。”而“好人格是成功的基石”。我校学生多数地处偏远乡村，为完成九年义务教育，学生不得不到学校寄宿学习，学生星期一到了学校一直到星期五才回家。在家，为了弥补父爱、母爱的缺失，家长有的是对孩子“宠爱有加”，孩子在家中除了学习，其它事情一律由大人包办；有的是放任自流，在家中除了给孩子吃和穿，其它事情一概不管。这样的教育方式与学校的教育是相悖的，所以学生在学校五天的教育往往抵不上在家两天的教育，还产生了许多的坏习惯，如：卫生意识差，不会互相帮助，不会礼貌待人、不愿意自主学习等。基于以上现状与原因，我决定在本班内开展健康人格有效养成的研究。切实做好德育工作，净化育人环境，提高自身德育水平，提高学生思想道德水平，培养寄宿制小学学生良好道德品质和文明行为，继而促进学生的健全人格发展。二、采取的措施。1、活用语文教材的育人功能，在学习语文中培养学生的健康人格。教育家于漪说：“认识语文是人文学科的特点，讲究语文教学的综合效应，使学力形成和人格形成有机统一起来，努力培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，塑造学生优美的心灵。”可见活用语文教材中的内涵、精髓是培养学生健康人格的重中之重。语文教学，要求学生在掌握语文知识的同时能培养学生相应的语文能力，发展学生个性，形成健全的人格，这才算是真正完成了语文教学的目标。如在讲授三年级语文下册《画杨桃》一课中，“我”由于坐的角度不同把杨桃化成了五角星，引来了同学们的嘲笑和讥讽。这是一篇很有教育意义的文章，于是在授课中，我也准备了一个杨桃，让每一个学生亲临坐在一角处来画杨桃，边画边说出自己的感触，得到的结果是杨桃就像是个五角星，结合学生的亲身体验来讲授本篇文章，重点理解爸爸说的话：当看见别人把杨桃画成五角星的时候不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的，就画成什么样。学生们既学习了文章的内容又教育了学生无论做什么事或看什么问题，都应该实事求是，要做一个诚实守信的孩子。在教材中挖掘内涵，培养学生健全的人格起到了很好的效果。只有学生的情感受到触动，情真情深，才能被作者的思想所感动，才能逐渐促进个人的道德转化对形成学生的健全人格起着十分重要的作用，情感是道德的内驱力，催化剂。又如教学《一面五星红旗》一课，因本课主要讲述了一位中国留学生迷路处境十分艰难，作者拒绝用面包换国旗的要求，最终得到面包店老板的尊重和敬佩。在讲到中国留学生没有食物吃的时候，设计问题:要是你一个人身处国外，遇到向作者这样的处境，你该怎么办呢?问题一出，学生们议论纷纷，大家你一言，我一语，态度非常坚决地回答，“宁可饿死，绝不用国旗换面包……”当听到孩子们强而有力话语时，我的心里有说不出的高兴，借此抓住此契机教育学生身为中国人，国旗是国家的标志象征……它代表着我们伟大的祖国的主权和尊严。这样一来，学生的民族自豪感责任感油然而升。既理解了课文内容又对学生进行了爱国主义教育，又活用语文教材培养了学生健康的人格，一举两得何乐而不为呢？2、活用语文教材的景情美，在审美陶冶中培养学生的健康人格。《语文课程标准》...
