《我们成功了低年级》识字教学案例VIP专享VIP免费

《我们成功了》识字教学案例作者姓名：巩胜洁单位：桓台县实验学校联系电话：15053328619鲁教版二年级上册《我们成功了》识字教学案例在执教鲁教版二年级上册《我们成功了》一课中我些许收获。以下是案例的片段：一、揭题识字。师：今天我们一起来学习11课《我们成功了》，伸出小手和老师一起板书课题。“功”是个形声字，左边是声旁“工”，右边是个“力”。看来成功需要努力啊！齐读课题。【设计意图：揭题识字。帮助学生结合生字的意思，去有意实际生字。】二、玩字卡，在游戏中快乐识字。师：孩子们课前都预习了课文，我检查一下生字词都会读了吗？一）把你做好的字卡拿出来，放在桌面上。摆字卡。课文都预习了，生字都认识了吗？快点拿出字卡，小小字卡手上拿（认识的字摆上面，不认识的摆下面。）二）同桌交流识字。现在同桌交流一下，同桌同桌好朋友，（拿起字卡来交流）三）听音举卡。现在老师也想考考你，敢不敢接受挑战？咱们来玩“听音举卡”的游戏。找小老师替我考考大家。四）收字卡。小小字卡收起来，（边读边收记得快。）五）交流识字方法。六）读词语。课件出示【喜讯传来约定聚会挥动锣鼓呼声互相击掌拥抱泪水流淌沼泽克服】分行点名读。【设计意图：玩字卡游戏，有利于学生生动有趣的快乐识记生字。师生互动和生生互动，活跃了课堂气氛。】三、授之以渔，学识字方法。交流难认的字“讯”“聚”师：你们真能干，这么一会儿，就把大部分生字都认会了。我看同学们觉得难认的字，集中在这两个字上。看“聚”，这是个形声字，很早以前这个字可不是这样写的，出示聚的小篆体。引导生观察，下面部分。生：下面是三个人。师：古代，三表示多的意思。很多人凑在一起，我们可以说聚。比如，放学了，家长们聚在校门口，等待接你们。能把它记住吗？生：能。师：“讯”字呢？你有什么好方法？(无人举手。)师：“迅速”的迅认识吗？讯字是把迅速的迅的走之换成是言字旁。师：放入词语中你还会读吗？(点名读，齐读。)师：我们来开火车读好吗?师举字卡，生开火车读。【设计意图：字理识字。“聚”字形象化之后更加有利于学生牢固地记忆。】案例反思：这篇课文很短，但是生字特别多，有15个生字。确实有难度。处理字词时，采用了多种形式读。让字词在不同的地方出现，一会儿在课件里，一会儿在字卡上。让学生始终有新奇感。并且我时时注意“挑战”孩子们，使他们有激情，有兴趣去识字。在备课时我预设的学生难认难记的字是“聚”“挥”“互”“击”“约”“淌”。我认为是第一个，而且熟字换偏旁，学生记忆毫无难度。实际教学中，“讯”我想当然的处理了。课下问起学生时，才知道孩子们连“迅速”的“迅”也不认识，这样熟字换偏旁也就无从谈起了。对于“聚”的处理，我没有将上半部分分成耳和又，做“手抓取俘虏的耳朵”的解释。我认为对于低年级的孩子来说这过于残忍，而且会将聚的释义复杂化。让孩子整体记忆上半部分为“取”。下半部分根据学生的回答，自然而然的解释出来，顺学而导，这一部分是生成的，我觉得效果还是挺好的。象形字，是最便于孩子们识记字形的。符合低年级学生的年龄阶段特点，缩短孩子们的识字的心理距离。贴合学生的形象化的思维特点，可以减小识记难度。是种不错的识字方法。此外，反复呈现，是一种重要的识字方法。我想例如本课的讯字，可以结合文中出现的词“喜讯”，结合词义——好消息，来理解字义——消息。然后卡片呈现“喜讯”认读。再让孩子组词，课件呈现这些词语“讯息”“简讯”“短讯”等。再让孩子们读。这样通过反复的认读和识记，孩子们自然而然就能把讯字记住，而且这是有意义的识记,不易遗忘。这堂课讲完我最大的感受是备学生不够。以后的教学中更加应当注意，多去了解学情，以学生为本，从学生的实际出发，设计教学环节，确立重难点，才能事半功倍，提高课堂效率。