生本教育模式在英语口语教学中的应用VIP免费

生本教育模式在英语口语教学中的应用湖北省十堰市郧县梅铺九年一贯制学校刘爱波生本教育模式在英语口语教学中的应用：本文阐述了生本教育模式在英语口语教学中应用的必要性，以及如何应用，并在教学内容设计、教学方法、教师角色、评价机制等方面的应用提出自己的观点。一、理论依据生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。二、必要性传统的口语教学主要是以教师为中心的教学模式，教师的讲解和陈述占据了大部分的课堂时间，而学生处于被动接受的状态，难以调动其学习的积极性和主动性。教学方式单调、呆板，通常是以跟读、模仿、复述、背诵等机械式训练为主，缺乏有意义的、交际式练习，学生只是为了练习而练习，并非出于愿望或需要而进行交流。另一方面，教师过于注重交流的形式，例如，语法的正确，而忽视学生交流的内容，导致语言交际失真。没有学生积极的投入，缺少有意义的交流，教学效果难以得到保证。这就要求教师在进行英语口语教学中要改变思路，创新方法，要以学生为中心、为本进行教学内容、教学方法的选择。三、生本教育模式在英语口语教学中的应用（一）教学内容设计要以“学情”为主，以学生为中心。教师在设计内容教学时，要以学生为主，要充分考虑到学生的“学情”，即包括学生的认知能力、知识水平和个性喜好。应用语言学家JackC.Richards将口头语言划分为三种类型：会话，讨论和讲演。这三种语言活动在形式和功能上均有很大区别，涉及的交际能力和交际目的也不尽相同。为了全面培养学生的交际能力，教师在教学内容的选择上应涵盖这三种口头表达形式。但在培养某一类型的口语交际能力时，教师还要充分考虑教学对象及其专业特点，有所侧重，不必过深。例如，以《新编英语口语教程》为例，我院的学生大多在毕业时要参加各式各样的面试，那么“Interview”这一单元的内容就要精讲多练；第16单元“Independence”的内容只需提及，让学生对英语国家人们的行为方式、社会文化及风俗习惯有所了解即可；而“Housing”这一单元，内容生僻抽象，完全可以忽略不讲。（二）教学设计要依据学生的需求巧设前置任务。有些课适宜布置前置任务，便于学生拓展有相关的知识，开阔视野。不要以为每一课布置前置任务是生本课的必要阶段，我们应切实根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题，让学生乐于自行寻找或要略加思考才有的答案，从而刺激他们的求知欲，为学生进一步学习自主探究、喜爱学习奠定基础。我们不能流于形式布置一些让学生花大量时间且是力所不能及去完成的问题，否则也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。例如：以英语初级口语为例，Lesson33TextB“TheStolenSmell”这一课时，笔者把学生分成六个小组，每组选一名组长，再选几名学生作为评委，对每组完成的任务进行评价、打分。布置的任务是把这篇课文变成戏剧，然后表演出来。学生积极投入到这个任务中，集思广益，带来了精彩的表现。（三）以学生为中心制定灵活多变的教学方法。课堂教学是呈动态的，有很多不确定因素，多套教学方案能使教师在课堂教学中胸有成竹，调控自如。课堂上，为了吸引学生的注意力，教师在设计教法时必须以学生为本，设计出灵活多变的教学方法。可以通过调动他们的视觉、听觉和运动知觉的器官，充分发挥学生学习英语的主观能动性，使他们积极地参与到教学活动中来，轻松学好英语。教师在生本课堂教学中进行“讨论活动”时要注意以下一些问题：1.要让学生先进行独立思考。“没有独立思考的讨论如无源之水”，所以离开学生独立思考的讨论是没有一定的深度的，是没有什么实质性意义的。所以，在每次进行讨论之前，教师一定先给学生充分的时间，让他们去独立阅读，独立感悟，独立查阅有关的资料，独立动手做笔记，然后并进行讨论。这样每个学生在讨论的时候...