教学反思覃英炅VIP专享VIP免费

《二元一次方程组的解法——加减消元法》教学反思寺山一中覃英炅本节课我要上的内容是“二元一次方程组的解法——加减消元法”。本节课一入门就是枯燥乏味的计算，如何才能最大限度的调动学生的积极性，这是我在课前一直在思考的问题。虽然想了很多方案，但最后我选择了学生们最感兴趣的评价机制入手。从他们课后的评价中我能感受到自己的策略是成功的，但其中也有一些瑕疵。（1）学生成为课堂上真正的主人。整节课课堂的气氛热烈，学生不是被动的接受而是主动的学习，真正成为课堂的主人。通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，探索加减法解二元一次方程组的过程，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。在小组讨论交流这一环节，交流的内容有对新知识的探究、对问题的理解、计算方法的总结及体会、学生相互纠错等。通过学生学习小组交流，增强了每个学生的参与意识，同时通过解释、推断和对自己思想进行口头和书面的表达加深理解，学生之间的合作交流，不仅是使学生获取必要的学科知识，对于提高每个学生的口头表达能力及数学语言的规范及交际能力、合作意识的培养起到了很大的作用。在小组展示环节，学生说出自己的思路，展示过程中，我仅用极少的时间进行点拨，引导学生学习重点知识，进行追问。如：“（1）-（2）的目的是什么？”“用加减消元解方程，何时用加法？何时用减法？”“这么好的办法，你是怎么想到的？”学生展示后又进行了一帮一讨论，让学习困难的学生在课堂上学会并理解知识。让全班同学都学会了解方程组，这样达到了“上不封顶，下要保底”的目标。（2）评价机制调动了学生学习的积极性。记得李老师曾讲过“学生永远在乎那一点点奖励，哪怕是口头上的精神奖励，学生也会乐此不彼。”面对计算题，很多同学都觉得枯燥乏味，我们要想学生都达到我们预期的教学效果确实有难度，所以在上课前我先规定好奖励办法，课结束时奖励前四名的组每组一本草稿纸。虽然奖品不多，但他们都觉得这样更有挑战性，所以大家都积极忙活着自己手中的问题。在教学中，我还充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明！你的解法非常棒等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。（3）充分发挥多媒体的作用。在教学过程中，通过课件，生动、直观形象地把教学内容展示出来，改变了传统教学中一支粉笔，一块小黑板和一本教科书的教学方式，取得了良好的教学效果。对于老师来说，课件的展示可以节省了教师大量的书写时间，减轻了上课的负担，提高了课堂的教学效率；对于学生来说，实物的展示既能激发学生表现的欲望，又可以调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。（4）组内与组间帮扶作用发挥的突出。在小组讨论交流环节中，我以完成得比较快的小组去给还未完成的组进行指导交流，组内实在没有办法解决的问题可以去别的组“取经”。通过组内与组间的帮扶，正好能帮助教师分散解决个别问题，从而大大提高了这节课的课堂效率。（5）易错点强调的较好（这是听课教师的评价）。在用减法消元时，学生最容易出错的地方是减数位置是一个整体，相减时应该每一项都变号，所以在学生展示时，我让他们写出了减的具体过程，也要求大家本节课做题时也要这么做，这样就减少了错误发生的概率。（6）教学过程中的小毛病还需改。在上课的过程中，许多平时忽视的小毛病在课中也都体现出来了，例如：学生在回答问题的过程中，为了更快的得到自己预期的答案，往往打断学生的回答，剥夺了学生的主动权；要求学生进行操作时，老师所下达的指令不是特别清楚，时常在学生进行操作的过程中再加以补充说明这样对学生思考问题又带来一定影想。总之，一堂课的教学总存在这样那样的遗憾，我要在不断的思考和总结中调整，才能适应学生的要求，适应教材的变化和课标的要求。