教学目标：1、认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长，清楚1厘米和几厘米的关系；能用刻度尺测量物体的长度。2、通过观察课件、动手比一比，使学生认识厘米这个常用的长度单位以及1厘米和几厘米的关系；通过量一量，使学生掌握测量物体的方法。3、简洁的课件让学生的注意力集中于要学习的知识；善用障碍情景挑战学生的思维，产生讨论和思辨，从而激发学生的学习热情，在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。课堂实录：一、聊天引入，通过观察尺子认识长度单位：厘米师：今天就由我和一1班的同学一起上一节数学课（注：本节课是在2008年3月4日用一年级学生上的），学的是什么呢？其实就在我们的铅笔盒里，能说说你们的铅笔盒里都有什么吗？生：尺子，铅笔，橡皮。师：铅笔做什么用？生：写字、画画。师：对了，那橡皮呢？生：写错了可以擦。师：是啊，那尺子呢？生：连线、划线。师：没错，现在请你看大屏幕，刘老师也带了一些学习用具，都有什么呢？生：（观看、齐答）铅笔、橡皮、尺子。【评析：尺子，是学生在学习生活中最容易接触到“厘米”的工具，教师用聊天的方式引入尺子，显得自然而有趣。】师：但是刘老师的这把尺子好像没有你们的好，虽然也是直直的、平平的，但好像缺了点儿什么，尺子上还应该有什么啊？生1：还应该有0到10的数字。师：对，有一些数。还有什么？生2：还应该有刻度。师：说的很准确，还应该有刻度，一个一个的小道道。其实啊，刘老师的这把尺子也有，请你来观察。（展示课件）看见什么了？生：小道道。师：小道道是一条一条的线。它叫什么呢？刚才那个同学说得特别的准。叫什么？生：（齐答）刻度。师：（板书）当然，这一条一条的线呢，我们就叫刻度线（补充板书），来读一遍。生：（齐答）刻度线。师：刻度线很整齐，排列得很均匀。还有什么？生：0—10的数字。师：对啊，还有数呢。我们看看啊！你们说，数，出来！生：数，出来！师：数是出来了，你们还要读出来啊！生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12（没有读齐）。师：其中，最小的数是哪个？生：（齐答）0！师：对！所以从0开始，就要认真读。看谁的声音能跟上数出现的速度。开始！生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12！师：这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。但无论长还是短，数多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个，是什么？生：0!师：我们对0有了一定的认识，谁知道，0有什么作用，表示什么意思啊？生：0在尺子上表示起点。师：对极了！0在平常可以表示什么意思？生1：0可以表示没有。生2：0还可以占位。师：今天这个0，表示哪一种意思呢？生：（齐答）表示起点！师：（板书）起点，是什么意思？生：开始的点。师：没错。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起点的意思。我们在测量的时候，就要以这个0作为起点，开始测量，所以0在尺子上很重要，表示起点。【评析：通过对话引出尺子上的重要因素——刻度线和数，并且着重强调0这个“开始的数”，进而复习0的意义，突出0在尺子上的作用——起点。知识虽简单，但进行的清晰有层次，并且为后面的测量奠定了坚实的知识基础。】二、认识1厘米师：尺子上还有一些东西，也许你们平时没有注意到。请看大屏幕，注意看！（出现“cm”）看见了吗？生：看见了（有的不作反应）。师：再看一遍（重新播放）。看见了吗？生：（齐答）看见了。【评析：“cm”的出现是知识的重点之一，当学生没有看清时，教师适时地回放课件，使学生充分关注它。】师：我们把它放大一点儿就能看清楚了。（放大“cm”）生：cm。师：对了，两个英文字母c，m，它们合起来表示什么意思，谁知道？生1：代表开始。师：不是，请坐，你说。【评析：数学是准确的、科学的，学生出现知识性错误的时候，教师适当的否定，从某种意义上讲，也是对学生的尊重和保护。】生2：表示厘米。师：对了！表示一个小小的，很有用的长度单位，就是“厘米”（板书）。厘米用汉字表示就是这样，用字母表示就是“cm”。你们的尺子有没有这样的标志？生：有！师：请你们拿出自己的尺子看一看。（生边看边讨论）师：把尺...
