语文课堂教学的若干基本原则淅川二初中郭晋源为期一周的语文教师岗位培训，让我收获很多。结合本次学习的感悟和平时对语文课堂教学的理解，谈谈语文课堂教学的若干基本原则。仅供大家参考。课堂教学的基本理念。课堂上要允许孩子的自由。不自由的课堂源于老师综合素养的低下。教师要敢于承认自己的不足和错误，敢于承担责任。课堂问题最好在课堂上解决，课下作业布置越多的老师就是越笨的老师。老师要通过改变自己来改变孩子，不要企图通过改变孩子，让孩子适合自己。老师要抛弃名利教育，为孩子的发展实施教育。要关注孩子求知的过程，而不要只注重结果。为未来着想，我们不是要给子孙留下一个什么样的世界，而是留下什么样的子孙有什么样的子孙就会有什么样的世界。要遵循教育规律，遵循孩子的认知规律，最忌拔苗助长。花期愈长，花愈香贵；果期愈长，果愈甜美。名花开的晚，佳果熟的晚。孩子的道德教育远远比知识教育重要。一切社会问题的根源在于教育的失败。要尊重孩子的个性，释放孩子的个性，保护孩子的个性，发展孩子的个性。优秀的课堂是带着问题而来，带着更多的问题而去。衡量教师工作的三个维度是：工作态度、工作能力、工作成效。要想打造高效课堂必须专业。专业包括：专业知识、专业技能、专业态度。要学会热爱孩子。要做一个反思性教师。读《论语》前、中、后的理解和感受都一个样，等于没读。教参仅供参考，而非标准答案。没有教学模式的学校就是最好的学校。吾知之吾不言。老师要想办法让学生告诉老师。老师一直做的应该是“想办法”。课堂教学重在教孩子某种认知新知的方法和思想，而不仅仅是知识。教师要有自己的个性，注重个性化教学。我们既不能迷信专家，完全效仿，因为专家就是专家，学不来，否则邯郸学步；也不能否定专家，认为专家高高在上，高不可攀。正确的态度是，认真思考品味，在与专家的碰撞中产生灵感，或者找到适合自己的东西来。写景的目的是为了表达对景的喜爱。文以载道，文如其人。心中有大爱，则处处有大美。不同文体有不同的阅读体式。感动，要贯穿于整个阅读教学之中。读，是唤醒补充学生生活经验的重要手段。正确对待文本，找准关注点。美丽的词语只有用在美丽的地方才美丽，不要让学生死板的去记一些所谓美丽的东西。学生的阅读理解感受，是阅读这一篇课文之后的理解感受。多读书，做一个有语文素养的语文老师。入课要简短有力。零敲碎打的提问，繁琐无聊的对话，眼花缭乱的课件，哗众取宠的板书，没完没了的结语，嘻嘻哈哈的表演······是低效课堂的典型特征。裸备，即抛开教参教案备课。当讲则讲，当读则读；无需读无需讲，则不读不讲。一节课哪怕只完成一个目标，也不愧是一堂好课，一堂成功的课。课堂教学要回归传统，追求朴实的有效的课堂教学。有效课堂教学的基本思路。教学原则⑴以学定教。学生“学什么”，“怎么学”，老师才确定“教什么”，“怎么教”。在学一篇课文之前，老师最好抛开所有的参考资料，自己先自读自学，做好“课堂问题预设”。⑵只教不会的。老师不要再去做无用功，学生通过自己或小组合作就能解决的问题，老师就一定不要再去越俎代庖了。教学目标工具性和人文性，是语文的两个基本属性。所以确定教学目标应该有两个：知识能力目标（积累好词好句，学习写作的技巧技能等），情感态度价值观目标（获得什么教益，受到什么启发，对人生观价值观有何积极的影响）。教学流程“是什么”——“怎么样”——“为什么”；或者是“是什么”——“为什么”——“怎么样”。以阅读教学为例，具体谈谈课堂教学的一般流程。⑴解题解题的方式很多，不同的标题有不同的方法。例如《为你打开一扇门》:看到标题你能提出哪些问题？生答：打开的是一扇什么样的门？为什么要打开这一扇门？怎样才能打开这一扇门？这三个问题解决了，这篇课文也就学完了。再如《云南的歌会》可以这样解题：看了标题你能了解哪些信息？你想知道哪些信息解题的基本方式是，在不读课文的前提下，让学生尽可能多的提出问题，当然是围绕文本内容来设计。解题还包括知道作者，出处，文体的，写作背景等。补充背景，其实是丰富学生间接的人生体验，如...
