初中语文七年级上册（人教版）《荷叶·母亲》教学设计课题荷叶·母亲执教者熊玉芳教学目标1、整体感知课文；2、赏析课文；3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情；4、感受伟大的母爱。学情分析文章歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。教学重难点重点：把握课文内容，感悟作者对母爱的赞美和感激之情。难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。教法与学法1、情景创设法2、朗读法3.品读法4.讨论法课时安排一课时教学过程教学步骤及教学内容一、新课导入1.课前播放歌曲《烛光里的妈妈》和《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）2.多媒体展示教学目标，学生齐读。二、了解作者及预习检测教师活动：（多媒体展示图片资料）冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》，冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。学生活动：学生动笔给生字注音，并主动到黑板给其他的同学展示自己的学习成果，并以多媒体形式展示正确答案：莲蓬（）（）菡萏（）（）徘徊（）（）攲（）斜荫蔽（）（）三、整体感知1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情的朗读课文。2.思考：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？（分组读、筛选，全体齐读。）3.文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）4.作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。四、赏析课文1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。多媒体展示荷花画面。2、小组合作探究：以4人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面。五、合作探究诵读了这篇散文诗之后，我们可以感知到母亲就像荷叶那样时刻呵护着荷花那样照顾着我们，接下来再来学习这篇散文诗，看看作者到底怎样赞颂母亲的爱、母女的情。下面我们来共同探讨几个问题：1、为什么要写祖父赏莲？2、为什么4——6段中作者情绪的变化总是和花的处境变化呼应着？3、文章本是写母亲呢，但有些了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响？4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？学生活动：学生分组合作，探究，小组长代表发言展示探讨的结果。交流明确：1、写三蒂莲初开，与家庭中添“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。2、这样写表露作者关注话的命运的感情。3、写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。4、运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶，抒发了对伟大无私的母亲的赞美之情，点明主旨，深化情感。六、拓展仿写，表达爱意1、讲述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母...
