高效课堂培训的学习心得体会VIP免费

高效课堂培训的学习心得体会杨娟2014年8月11日至14日，中国教师报的李炳亭、郑骊君、杜金山、韩世文、王红顺、何文6位专家给我们隆德县的教师做了为期4天的高效课堂集中培训。通过培训学习，使我对高效课堂有了新认识、新理解，我从下面几个方面来谈谈自己的感想。什么是高效课堂？首先，高校课堂教育是一种教育制度，它的基本思路是：从课堂切入，然后引发教育关系和师生关系的裂变，进而带动文化、评价、学校制度的解构，从而重构新的“教育学”；其次，高效课堂是一种文化系统，是以“学”和“生”为中心构建而成的，文化是课堂的机制，是实施高效课堂教育的保障。高效课堂文化是学生的、鲜活的、自主的文化，其核心理念是自主、自由、责任；李炳亭说：“文化是土壤，课堂是果实”。我认为我们的课堂是教育果实基地高效课堂是落实教育任务的基地，即必须保障学生的身心健康，发掘孩子的潜能培养学生的自信，使其成为一个独特的、无可替代的、充满创造力、有生命激情的人。什么样的课堂教学是高效课堂教学？课堂是教学的主阵地，是学生和教师活动的地方，一个轻松和谐的课堂才是学生的最爱，而高效课堂却追求活而实，让课堂活起来，学生成为了课堂的主角，学习的主人，教育的主体，同时也让课堂达到它的实效性，“实”只能取决于学生如何学，怎么样学才能达到学会的目标，因此高效课堂提出了小组合作学习这一教学方式，为我们的课堂提出了行之有效的教学方法，而小组合作的魅力就是如何发动学生，“利用”学生、解放学生、发展学生。如何实施高效课堂？以前我仅仅把有效课堂看作是快速、有效地掌握知识的场所，认为高效课堂教学与传统课堂教学的不同之处是：比过去学习课程课时时间相对减少，而学习效率相对提高。通过培训学习，我感觉高效课堂始终贯穿着：“快乐学习，健康成长。学生是主体，教师是主导。以人为本，全面发展。”的宗旨高效课堂教学的首要任务是创建小组，每班以6个惑8个小组为学习单位，充分发挥组长和组员之间的分工协作，具体的课堂教学的方法是：小组独学---对学---群学—自学----展示---反馈，教师适当点拨，是先学后教，少讲多学的课堂教学。“学生是课堂的第一资源”，学生的学习状态时积极主动的乐学，知识的获得是充满激情的亲身体验，达到四维教学目标落实完成，即知识目标、能力目标、情感目标、价值观目标真正实现。结合我自己尝试实施高效课堂，谈以下几点感受，我的几点困惑：1，引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂精神饱满的课堂即高效课堂。兴趣是最好的老师，让人欲罢不能的课，实现有效就要让人有兴趣。高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡，会集中所有的注意力去学习。真正的有效能带动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获，因此还要注意不同层次的学生的需要。刚上课的10分钟，这段时间很重要，要尽量通过事例引发学生的兴趣，有兴趣了，学习效率自然就上去了。2，多维互动的课堂是高效课堂师生能够积极互动才算是高效课堂应减少小组合作，合作过多会妨碍独立思考能力并养成依赖习惯，会使同学们对自己小组讨论的内容十分了解，但对其他小组负责的内容掌握得很差！并且同学之间的讨论只能停留在表面，不可能像老师一样上升到理论层面，举一反三完全没有办法做到！动不动就问就讨论，1会让我们自主思考能力下降，遇到难题时再去问，这样我们才会记住这个题，因为我们确实思考过了。大都非常重视课前的“学案导学”，以至于在一些地方“学案导学”成了高效课堂的同义词。可今天很少有人反思：并不是所有的“学案”都有助于有效课堂的实施(三)，有效的“学案导学”，应该认真思考研究以下两个问题：1，是什么样的“学案”是真正有价值的？一份“学案”好不好，有没有价值关键看以下四个问题设计得如何：（１）明确学习目标；（２）指导学生有效预习；（３）让学生带着问题来上课，即能把预习中遇到的问题收集上来；（４）知识与经验拓展，即指导学生适当拓展课本知识，并为课本知识的学习准备经验背景，等等。2，是“学案”编写应该处理好以下三个关系：（１）“学案”与教材教辅的关系，“学案”不能成为教材、教辅的替代物。（２...