幼儿教育的误区当今的学前教育国家重视，家长关注。但违背《纲要》和《指南》的幼儿教育比比皆是。经过几年深入一线的观察和了解，总结了三大误区供同行们讨论。误区一：注重教师的评价忽视幼儿的发展幼儿园为了管理老师，把教师的评价放在重中之重，再不考虑这样做对幼儿的发展是否有益？为了检查老师的教学效果让幼儿死记硬背有些领域的知识点然后机械式回答。这不正违背了《指南》所指出的“要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。”作为教育者我们要尊重幼儿的学习方式和特点，应多组织幼儿通过玩一玩，做一做、摆一摆让幼儿亲身体验获得一些有关教育方面的知识。绝对禁止整齐划一地机械训练。误区二：注重集体活动忽视区域游戏集体活动指的是课堂教学，让孩子在老师统一设计好的框架中中学习一些简单的知识，孩子没有自由的空间和时间很难施展自己的想象思维和各方面的能力。．幼儿教育以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。《纲要》和《指南》指出，要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。所以幼儿园要以“区域游戏为主，集体活动为辅”的教育模式。误区三：注重结果忽视孩子的兴趣需要老师在一个活动中，只观察结果做对了没？会不会做？再不了解孩子的探索过程和兴趣需要，有时甚至为了达到结果就强制灌输照着老师去做。幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力，这非常重要。当然也要掌握一些必要的知识技能，但这并不是幼儿阶段最主要的任务《指南》要求，促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。老师要组织一些幼儿喜欢的感兴趣的活动让他们成为积极主动的学习者、探索者。哪怕有一点点进步、创新我们应该肯定别只注重结果。
