花钟教学设计刘美艳教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。3、学习运用多样的句式表达。教学重点：理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点：对开花的时间不能机械理解，注意用词的准确。教学准备：课件教学过程一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生自由说）2、今天，就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！（课件出示：花的图片，配轻音乐）3、你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由说）4、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。老师先说，然后出示这句话。愿意读读这句话吗？（指名读，齐读）5、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收啊！知道么，这么美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们来学习一篇有关花的文章。板书课题。6、当你第一次朗读课题时，你知道了什么？（自由说）你还想知道什么？二、理解课文内容1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2、接读课文。一人一句。之后评价。3、轻声朗读课文，划出自己不理解的地方。4、默读课文，思考：全文共有几个自然段？他们分别告诉了我们什么？（1）通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。（2）通过上节课的学习，你还知道了什么。（学生边说，老师边板书）（3）人们是怎样知道不同的花开放的时间是不同的呢？（学生：仔细观察。教师板书）三、体会用词准确理解、运用“大致”1、默读课文，找出课文中用的准确的词。并读读那句话，想想用在这为什么准确。学生找出“大致”“左右”“有……危险”“往往”。2、“大致”可以换成“大概”“也许”“可能”“大约”“左右”。自读两句话，区分的“大致”“左右”用法。万寿菊开了，现在大致是下午三点。万寿菊开了，现在是下午三点左右。四、指导朗读，愉悦的情感流淌1、想象练读。师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？2、想象展示读。生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。生：昙花含笑一现。师：真是一朵淡雅的昙花。3、欣赏图片，激发感情读4、老师和学生合作读五、布置观察日记1、我们欣赏了这么多美丽的花，应该感谢谁？（作者）感谢作者把自己留心观察到的有关花的知识写出来，与我们分享。我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。你能说说自己的观察和发现吗？（指名说）2、把自己平时观察的事物情况记录下来，就是一篇观察日记。希望同学们平时多观察，多记录。
