作者||《围魏救赵》教学设计（第一课时）【教学目标】1、学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。2、理解课文内容。联系上下文体会词句意思，初步感受关键词句在表情达意方面的作用。3、能按事情的发展顺序概括有关内容。【教学重难点】联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。【教学准备】搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事；多媒体课件。【教学过程】一、导读板块：知事知人，初涉文本视界1、“三十六计”导入，激发阅读欲望。师：同学们，听说过这样一句话：“用兵如孙子，策谋三十六”。谁知道这句话说的是什么？（三十六计。）对，是三十六计。谁知道三十六计中的哪些计策？（生自由说后，出示三十六计）。那么，其中第二计叫“围魏救赵”。大家想不想了解这一计策？（想）想不想拥有这一计策？（想）那今天陈老师就带领大家穿越时空，走进战火纷飞的战国时期，来研究研究“围魏救赵”这一战法。请大家抬起手来和老师一起写课题——围魏救赵（板书）。来，齐读课题。生：围魏救赵。师：注意读清字音。（指名读）2、初涉文本视界，关注人物情节。师：同学们，课前大家读课文了吗？读一遍的请举手——你们是听话的学生，能按老师的要求去做；读两遍的请举手——你们是会学习的学生；读三遍的请举手——你们不仅是会学习的学生，还是了不起的学生；有没有读三遍以上的学生？你们是非常了不起的学生，老师打心眼里佩服你们，你们是大家学习的榜样。俗话说“书读百遍，其义自见”，大家想不想再读一遍。（想）好，现在请同学们把课文读一读，思考文章讲了一个什么故事？（学生自由朗读课文，师巡视。）师：课堂上有朗朗的读书声，真好。同学们读得非常投入，谁能说说文章讲了一个什么故事？来，请你说。生：文章讲了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。师：大家听清了吗？刚刚这位同学的概括点到了三个国家分别是——（魏国、赵国、齐国）（板书）。这三个国家之间是什么关系呢？老师给大家画一个当时的地形图（板书）。谁看着黑板再来说说围魏救赵的故事。生：魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。孙膑一方面佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城大梁，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后大败魏军，解救了赵国。师：在他的发言中关注了文中的人物（孙膑、田忌）和地名（襄陵、大梁、桂陵）。文中还有一个主要人物是——（庞涓）。师：非常好，刚才我们读了一遍课文，初步理解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。二、品读板块：品词析句，进入文本视界1、进入文本，咬文嚼字品析。师：现在，请你们看大屏幕上的两组词语。（大屏出示：第一组：所向披靡、势如破竹；第二组：措手不及、丢盔弃甲、溃不成军）请同学们一起来读。（生齐读词语。）师：读到这两组词语，你想到了文中的哪国军队？（魏国。）在这五个词语中有两个红颜色的字，这是本课要求我们认识的生字，谁来读一读。生：盔，溃。师：仔细观察这两个字是怎么写成的，你有什么发现吗？生：一个是上下结构，一个是左右结构。生：盔在书写时上多下少，溃在书写时左少右多。生：它们两个音同调不同。生：它们两个都是形声字。师：谁能再给它们组个词?生：盔甲，溃败……师：好，咱们再回到词语中，你有没有发现这两组词语在表达意思上有什么不同？生：第一组词语形容兵力强，第二组形容兵力差的。生：第一组是褒义，第二组是贬义。师：现在请大家找出文中含有这些词语的语句，读一读，看看表达什么意思？（生自由读）谁愿意站起来读一读这些句子？生：“魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。”生：“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。庞涓见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。”师：大家一起来读读这两句话。（大屏出示）生齐读。师：谁来说说第一句中的“所向披靡、势如破竹”表示什么意思？生：说明魏军兵力强大，无人抵挡。生：是说魏军百战百胜，攻无不克。师：...
