§9.2不确定事件的可能性濮阳市第五中学龙俊萍教学目标：1．通过“猜测——实践——验证”，经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2．对摸球游戏的数据进行收集和整理，对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交换看法。3．获得一些初步的数学实践活动经验，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。教学重、难点：使学生认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。认识到“可能性大与一定”、“可能性小与不可能”之间的差异教学准备：多媒体课件、红球和绿球若干学情分析：学生已经在小学感受不确定现象，会用“一定”、“可能”、“不可能”进行事件描述，初步感受事件发生的可能性有大有小。可能性的教学需要学生对随机现象丰富体验，否则学生难以建立随机观念。学生在学这节课之前，对可能性的知识的感知是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上的，带有缺陷——认为小概率事件不会发生，而大概率事件肯定会发生。这是概率教学中常见的错误。因此，本课教学关键是如何让学生把对“随机现象和可能性大小”的丰富感性认识升华到理性认识。教学过程：一、导学在这一环节我设计了《我来说故事》，目的是让学生对上一节所学内容有一个复习巩固。师：请在故事中,说出标号的语句是哪一种事件?一天,小明来到南极旅游,①太阳每天都从西边出来,他想②找个向导带他去滑雪,刚出帐篷,③遇上了秦始皇,跟他说”Howdoyoudo?”在路上,④他看到满地的白雪,十分壮观.忽然,⑤这些冰雪一瞬间全部融化了.（课前让学生通过读故事并回答问题已达到复习上节课所学知识的目标）是必然事件的有：________________；是不可能事件的有：_______________是不确定事件的有：________________二、检测在这一环节我设计了三道练习题，以检查学生对新课的预习情况1、如图，任意转动转盘，指针停在___色区域的可能性大，理由是_________.2、有100件成品西装,经质量检验,合格的产品有98件,从这批西装中任意抽取一件,是合格产品的可能性大,还是不合格产品的可能性大?3、某公交车站共有1路、12路、31路三路车停靠，已知1路车8分钟一辆，12路车5分钟一辆，31路车10分钟一辆，则在某一时刻，小明去公交车站，最先等到几路车的可能性最大？师：很高兴这节课由我和大家共同完成。首先我们看大屏幕：以上三个袋子中任意摸出一球，一定是红球吗？分别对3个袋子来说是什么事件？师：（拿一个只装有红球的袋子，请学生摸球）是什么事件？生：必然事件师：必然事件发生的可能性为1；师：（拿一个只装有绿球的袋子，请学生摸球）是什么事件？生：不可能事件师:不可能事件发生的可能性为0；师：（拿一个装有17个红球和3个绿球的袋子，请学生摸球）是什么事件？生：不确定事件师：不确定事件有什么特点？不确定事件发生的可能性大小又如何呢？这节课我们来学习——不确定事件的可能性三、实践探究师：为了验证上面的猜想，我们来进行一次摸球游戏。（屏幕出示）每个小组面前的袋子里都放有10个球，每个球除了颜色外都相同。实验前先看活动要求：1、组长安排好摸球顺序，全组按顺序摸球。2、摸球前先摇一摇，每人任意摸出一个球，再把球放回袋中。3、每人一共摸四次，然后下一个接着摸，组长在记录单上记录摸得结果。学生分组摸球，师巡视，全班汇报交流后，师把各组的摸球结果填在如下表格里：球的颜色红黄次一组二组三组数四组五组六组总数师：从这些结果中，你猜一下袋子中哪种颜色的球多？生：（齐）红色球多。师：打开袋子看一看，你猜的对不对。生：（组长打开袋子，每个组员轮流看一遍）猜的对。师：如果任意从袋中摸一个球，摸到哪种颜色的可能性大？生：（齐）红色师：看到这个实验结果，你有什么想说的？生1：哪种颜色的球多，摸出的可能性大。生2：不确定事件的可能性是有大小的。师：说的好，这就是我们刚才的活动收获。（大屏幕出示）活动收获：点拨：在上面的摸球活动中，每次摸到球的颜色是不确定的，如果红球与黄球的数量不等，那么摸出红球的可能性与摸出黄球的...
