低年级要加强培养学生使用数学语言的能力学生在学习数学的过程中，要学会用严谨、准确的数学语言来表达自己的思维过程和结果。那如何培养学生使用数学语言的能力呢？1.教师要做好示范作用。学生具有很强大模仿能力，因此，教师在耳濡目染中潜移默化地进行学习。比如，认识整时的教学时，教师应尽量要求学生学会使用“几时”的方式来表达，但学生在生活中都是说“几点”，因而在课堂上一时改不了口，这时教师自己在表达时就要发挥对学生的示范作用。引导学生慢慢习惯于说“几时”。通常，在刚刚接触某一个新的数学概念时，学生往往不能自觉采用新的概念进行表述，这时教师更要积极示范，帮助学生接受新的表达。2.及时引导。学生在学习过程中，出现一些不规范的语言是很正常的。在学生第一次出现不规范的语言时，教师要及时引导和纠正，否则就会错失教学的良机。所以，要通过教师积极的引导，使学生逐步学会使用准确的数学语言时，教师要有意识地加以表扬，给其他学生树立榜样。3.要注意训练学生语言的完整性。低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维简单、语言也不完整。因此，教师在教学时就要根据学生的实际情况，重点引导学生养成把话说完整的习惯。4.要注意培养学生用不同的方式说。在学生能够用完整的语言来回答问题时，还要鼓励他们以不同的方式来回答同一个问题。这有助于发展学生的数学理解和灵活使用数学语言的能力。总之，学生数学语言能力的培养是一项长期的任务。在教学中，教师应该根据学生的认知规律和思维特点，有计划、有目的、有层次地训练，逐步培养和提高学生使用数学的能力。自编习题，在创作中寻找乐趣城关二小吴海燕应用题教学对各位数学老师来说，是比较让人头疼的教学内容。因为班里就有这么一部分学生任凭老师怎么角，就是不会分析题意，不能正确列式。因此，我想从一年级开始就注重这方面的教学打好基础，希望到了中高年级情况会有所好转。刚入学不久，学生才刚刚开始学10以内的加减法，学生中出现了两种极端。一部分学生做题又对又快，题目一出示眼一看就立刻能说出正确答案，而另一部分学生看到题目，盯上半天也说不出一个数字。因此，学生做练习时，把纯计算的题目放到最后，让学生各尽所能，独立完成，当然，计算有困难的学生要借助小棒来完成。速度快的学生很快就完成了，他们立马坐不住了，这不仅影响其他学生，而且课堂秩序也很不好，怎么办呢？我看到几个学生的小棒，立即产生了一种想法，为什么不让学生根据算式自编习题呢？（道具可以用小棒）这时马佳莉做完了，我让她用3+4=7编一道题目。马佳莉稍加思索就说：“我家养了3只小鸡，小姨又送我家4只，我家现在一共有几只小鸡？”我及时对马佳莉编的题目给予肯定，然后要求做完计算题的学生看着算式进行编题。孩子们非常听话，也非常乐意去编，有的将小棒比作“小狗”，有的将小棒比作“飞机”，有的将小棒比作“小鸟”，有的将小棒比作“苹果”……孩子们编的非常投入，就连计算很慢的几个学生也加入了编题，边编题边计算得数，速度也比开始做题快了许多。根据算式自编题目，对小孩子来说这不仅仅是提高他们的做题兴趣，每编一道题目对他们口语表达能力的提高及思维的开拓与发展都非常有益，同时他们每编一道题目都将是后面要学的应用题。这就为今后学习应用题打下了较坚实的基础，因为他们对加、减法的含义有了更深刻的理解，并且在自编习题的过程中体验到了创作的乐趣。
