《游园不值》教学设计教学目标：1.有感情地朗读并背诵这首诗。迁移运用之前掌握的学习方法理解这首诗的大意。2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”蕴含的哲理。3.感悟古诗意象，积累相关诗句。教学重点：诵读、感悟、积累。教学难点：1.理解第一句的意思，感悟苍苔在古诗中的意象。2.领悟“一枝红杏出墙来”蕴含的哲理。课时安排：1课时教学准备课文、教学课件教学过程一、旧知导入，奠定理性1．这节课我们继续走进古诗词诵读。小学六年，我们诵读过很多古诗。对于这几句诗大家一定不陌生，放开声音读读吧！出示：欲穷千里目，更上一层楼。野火烧不尽，春风吹又生。不识庐山真面目，只缘身在此山中。像上面这样的诗，你能看出有什么相似之处吗？是的，有些诗表面上是在说一件事情，写一处风景，实际上是在讲一个道理，这样的诗叫哲理诗。宋代诗词中就有不少哲理诗流传至今，今天我们就来学习其中的一首——《游园不值》。二、诵读理解，入情入境1．听录音，注意容易读错的字。2．同学们，不知你注意这几个字的读音了吗？正音：屐（jī）齿柴扉（fēi），师范读。3.同学们，诵读古诗，除了字音正确，更要读出节奏，读出情感。一般的七言诗节奏都是二二三。请大家看着已经画好的节奏，跟着录音读一遍。4.在书上标出节奏再读一读。5．这首诗的作者是叶绍翁，你对他了解多少？（出示资料）6.自己对照注释说一说对题目的理解。7.再读古诗，从哪几句哪里读出了诗人没有遇到园子的主人？对照注释说一说对前两句的理解。8.古人说“学贵有疑”，学习最可宝贵的就是能提出问题，会提问的孩子就是最会学习的孩子，你们能提出什么问题？体会为什么独独怜惜苍苔？①出示古典诗词中写苍苔的诗句:返景入深林，复照青苔上。——（唐）王维《鹿柴》苔痕上阶绿，草色入帘青。——（唐）刘禹锡《陋室铭》青苔面阶砌，白鸟故迟留。——（唐）杜牧《题扬州禅智寺》出示西芳寺里满地青苔图片，如果你置身其中，感觉怎么样呢？②苍苔，在古诗里就代表一份空寂、幽静、安宁、冷清，这就是苍苔的象征意义，也叫意象。诗人写诗的时候，往往用一种事物专门来表示特定的含义，这种事物就叫做意象。比如，“柳”、“留”谐音，提到杨柳，会想到依依惜别之情。出示：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新——唐王维《送元二使安西》昔我往矣，杨柳依依——《采薇》（节选）借明月亮表达思乡之情。出示：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——唐王建《十五夜望月》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋王安石《泊船瓜洲》提到梅花，会想到高洁的品质。出示：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段情。——卢梅坡《雪梅》不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——王冕《墨梅》③提到苍苔，现在我们一定会想到宁静、幽深。这些都是意象，意象是打开古诗大门的密码。现在你肯定能理解诗人为什么独独怜惜苍苔了吧，赶紧把清幽、美好的感受送进诗句，再读这两句诗。三、品味推敲，透析哲理接下来，我们走进后两句，叶绍翁在南宋其实是位并不太出名的诗人，可是这首《游园不值》却非常有名，特别是这“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”成为流传千古的名句。它好在哪里呢？“两句三年得，一吟双泪流”，古人作诗讲究炼字。我们也学着贾岛的样子，推敲推敲，看诗中哪个字用的妙。1.品读“出”字：一个“出”赋予了景物蓬勃的生机，进一步点染出浓浓的春意，你眼前浮现出什么样的画面？（欣赏美丽的春景图）诗人虽然没能进园赏景，却发现有一枝红杏越过墙头，伸到院外，由此想象院内一定百花盛开，春色满园，先前“小扣柴扉久不开”的遗憾在此时也转为惊喜，给人留下想象的空间，余味无穷。带着这种感受，我们再读这两句。想象画面也是理解古诗的一种方法，这两句诗我们可以这样理解：可是满园的春色却不是一道门能关住的，正有一枝红杏伸出墙头来。2.品读“关”字：用“换一换作比较”的方法。这里的“关”可以换成哪些字？（“藏”、“挡”、“遮”等。）在叶绍翁写“春色满园关不住”之前，他的好朋友陆游在《马上作》里也写了这么一枝杏花，用的是“遮”。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。感觉怎么样？是...
