人民音乐出版社教育部审定2013版七年级上册-第三单元《草原牧歌》银杯银杯说课稿指导思想与理论依据指导思想以音乐情感体验为主旨思想，师生共同感受歌曲所表现的旋律、歌词、意境，在情感的激发下学习本课歌曲，并鼓励所有孩子积极参与音乐实践活动。理论依据《课标》指出:在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。1.音乐文化歌曲《银杯》是一首流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性宴歌）。每当节日集会招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。教学背景分析教材分析2.知识技能歌曲《银杯》采用五声羽调式构成旋律，旋律悠扬、起伏较大。4/4拍，中速，单乐段结构，在音乐上带有欢快、热烈的情绪特征。知识储备学生资源教学背景分析学生情况分析知识储备与技能1．能够视唱简单乐谱。认识并接触过附点节奏和切分节奏。2.小学阶段已学过演唱多个民族的歌曲，有30%左右的学生喜爱唱民歌。3．在演唱方面，多数学生已经具备了正确的方法和姿势。但由于年龄特点（音域和变声期）和实践不足，对于蒙古族民歌的演唱还需在情感、声音上及风格特点方面进行进一步提高和指导。教学目标教学目标情感态度价值观情感态度价值观乐于主动了解蒙古族文化,并用真挚热情的情感演唱歌曲,表达对民族歌曲的喜爱之情.能够积极参与音乐活动。过程与方法过程与方法在体验、模仿、对比、探究、合作，分层指导中学唱歌曲，了解音乐文化。知识与技能知识与技能1.辨别长调和短调的风格特点；2.掌握乐句结尾音的气息和音准；3.用真挚热情的情感演唱歌曲。乐于主动了解蒙古族文化,并用热情真挚的情感演唱歌曲。1、掌握乐句结尾音的音准及气息；2、能够投入有感情地唱好歌曲。教学重点教学难点设计思路设计思路•以以情感情感为主旨思想，学生在教师的多项引导下感为主旨思想，学生在教师的多项引导下感受歌曲的歌词、情感和意境，认可喜爱蒙古草原受歌曲的歌词、情感和意境，认可喜爱蒙古草原音乐文化，并在这种情感的激发下学习本课；音乐文化，并在这种情感的激发下学习本课；•教学活动方面，突出教学活动方面，突出以生为本以生为本，采用多种教育手，采用多种教育手段激发学生的学习热情，关注音乐学习活动中边段激发学生的学习热情，关注音乐学习活动中边缘学生的参与度。缘学生的参与度。教学过程教学过程激趣导入激趣导入5’5’感受歌曲感受歌曲5’5’文化认同文化认同5’5’表现歌曲表现歌曲1100’’----听----辨----唱----演学唱歌曲学唱歌曲15’15’----思1.聆听腾格尔《天堂》《吉祥三宝》，播放图片，教师演唱《牧歌》；【激发学生对蒙古族及民歌的热爱】2.请学生总结歌曲情绪、旋律的特点【初步了解蒙古族长调的风格特点】（长调的特点:旋律悠长、尾音拖长、速度缓慢、音域宽广，情绪热烈奔放。）激趣导入提问：歌曲《银杯》在体裁和风格上与《牧歌》有什么不同？【用对比聆听的方法帮助学生理解长调、短调的风格特点。】（短调的特点:篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。）初听歌曲《银杯》感受歌曲1．再次聆听《银杯》，熟悉歌曲旋律，了解调式特点【解决气息、音准及变声期困扰】2．演唱民族羽调式音阶3.在练唱羽调式音阶的基础上,增加3个音学唱歌曲4.创设情境：教师出示两幅草原美景图思考:看到这么美的画面你分别想用什么样的声音和情感来演唱？学生观看画面，发展思维、展开想象、自主讨论【在情境中启发学生自主探究演唱的声音和情感】悠扬，宽广热情，奔放【基于前面对蒙古民歌长调和短调的分辨，学生在教师创设的情境中进一步体验歌曲中的情绪。】5．自学歌谱出示自学评价标准，学生按要求试着唱出唱名。自学评价标准1.较准确的演唱歌曲曲谱。2.利用正确的气息，有感情的演唱。1.通过反复练唱大跳，巩固音准。2.两人合作，交换演唱一遍曲谱,相互检查评价。解决难点解决难点【学生自主填词运用前面学过的发声方法自主对歌曲衬词“赛勒日外咚赛”，以及歌词“敬请干一杯”进行体验与实践。】６．演唱歌词范唱一遍文化...
