廖乖乖听课评价：教学课题：《酸的和甜的》授课人：张英《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是孩子们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。张老师的这堂课就是着重从这几方面入手，教师寓教于乐，学生也就乐学善学。（一）创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，老师精心设计，积极为学生创设情境。课堂上，她利用多媒体课件创设情境，有利用学生形象地理解课文。无论是激趣导入、认读生字、品读课文还是升华情感，都贯穿在一个童话故事之中，将孩子们带入了一个童话世界。她还像一位妈妈，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。她让孩子们读课文时带上形象的动作孩子们仿佛身临其境，整节课都是在宽松民主的气氛下进行的，师生关系是那么的和谐，学生学得是那么的轻松。（二）朗读想象，加深学生情感体验朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学关键在于指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。并且能够理解和表演课文。在这节课上，老师通过范读、自由读、指名读、交流读、比赛读、分角色读、表演读等多种形式，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教师能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，学生的回答丰富多彩，老师都给予了合理的评价。（三）质疑问难，引导学生主动探究在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。老师在讲到小狐狸勾不到葡萄却说葡萄酸时，就抓住时机，主动引导学生思考，使思维更活跃。有了属于自己的答案，自然也能尝到成功的乐趣。在这节课的教学环节的设计上，老师大胆地尝试将问题都抛给学生，让他们通过自己的努力、合作，解决问题，真正体现了“以学生为主体”这一教学理念。（四）品词析句，帮助学生积累语言小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。这节课，老师抓住关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生品读了三组句子，通过看图片、表演、有感情朗读等多种生动活泼的形式，帮助学生多角度地理解了词语，并且让孩子们自己选一个自己喜欢的词造句，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解了本课的词和句，理解了作者把句子写具体、写生动的妙处。当然，本节课还存在着一些不足：（一）教师在读课文和理解课文上花了大量时间而导致后面的思维拓展没能好好展示也没有分角色表演（二）教师的板书太多，对于低年级孩子来说板书不必过细，简要的写一下既能让孩子们理解又节约时间。廖乖乖2013.11.20
