新课程理念下的校长行为湖北省当阳市两河镇中心学校闫太华基础教育课程改革对于学校来说，必将引发一场教育的重组活动。在这场重组活动中最活跃的因素是人，包括管理者、教师和学生。平时人们常说：有一个好校长就意味着一所好学校。新课程的实施是否成功，学校的管理者尤其是处于学校管理中心地位的管理者—校长起着关键的作用。那么新课程理念下的校长行为应怎样呢？一、要促使学校从“专门的教育机构”向“富有生命力的专门的教育机构”转变。过去我们常称学校是一个“有目的、有计划、有组织地进行教育活动的特殊机构”，这种“专门的教育机构”往往给人一种无生命力的感觉，这种感觉经常导致对“学校”理解的错位：认为上级领导评价是一所好学校就是一所好学校，从没有想到“学生是否喜欢这样的学校”、“学生考试成绩好”或“升学率高”就是一所好学校，却忽视了这种“好”或“高”的背后所付出的“生理、心理”等方面的代价……。而新课程理念所倡导是“学校是生命力生成的场所，是教师和学生成长的乐园”，那么作为一名校长应如何适应和面对“学校”的这种变化呢？1、首先要学会“关注”。人的行为是受他的思想所左右的。校长的办学理念极大的影响着学校的发展方向。如果一个校长所关注是“个人对学校评价的心理”、“学生的考试分数、升学率”、“自己手中的行政权力”等，产生的行为必将是“迎合”、“应试”、“独断专行”等；如果校长所关注是“教师的成长”、“学生的发展”、“隐性的学校教育成果”等，产生的行为必将是“民主”、“人性”、“创新”等。所以在新课程理念下校长应学会新课程环境下要关注什么？最重要的是要关注学校存在的主体—教师和学生，一切行为都应为了他们的成长和发展，并将落角点放在“一切为了孩子健康快乐成长”归宿点上。2、学会创造“生命的乐园”。学校是什么？学校是教师和学生幸福的乐园，这是新课程倡导的学校理念。既然新课程把学校作为富有生命体的机构，那么作为一名校长就应最大限度的富予学校生命的内含：学校生命的主体是—教师和学生，其核心是学生；生命的内容是—教师要学会人道、学会合作、学会促进、学会提高，学生要学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存；生命的质量是—教师和学生身心愉悦，健康、和谐、全面的发展。所以校长应成为新课程的开发者、促进者，科学、合理、有效的利用所有的教育资源为学校的主体服务。二、要尽可能的实现从控制性管理向教育性管理的转变。传统性的学校管理较多的表现为控制性的管理，主要体现在教师和学生的行为采用管制、监控、指示、命令等带有强制性行为倾向的措施，在一定程度上束缚了被管理者的个性和创造才能。教育性管理是指有利于学生、教师和学校管理者健康、有效发展的管理，也就是我们平常所说的以人为本的管理。新课程的实施是通过校长领导下的教师队伍的创造性劳动变成现实的。学校管理者尤其是校长的管理理念及所产生的行为将直接决定新新课程在学校的实施状况，也可以说，学校管理本身就是新课程的一个组成部分，而且直接制约着新课程其他因素的实施。所以校长应创造性的实现校本管理，促使所有课程因素和谐、有效的实施。1、必须坚持民主和科学决策的原则。校长在新课程实施活动中，应善于组织学校的其他管理者、教师、学生、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理制度的建立。新课程的实施打破了学校管理原有一些旧框框，而新的学校教学管理制度又没有现成的模式可以套用。在这个过程中，校长决策行为的信息源主要来自于新课程的具体实施者—教师、新课程的作用者—学生、同时还受学生家长和其他社会因素的影响。只有建立起完善的民主、科学决策制度，才能充分调动各方面的积极因素参于学校新课程的管理、实施和开发，从而促进新的教学制度的建立。也只有适合于校本管理的新的教学制度的建立，才能充分发挥学校个体的个性和创造潜能。2、全面加强校园管理文化的建设。校园管理文化是一门管理艺术，它喻含着许多学校隐性课程。校长应通过学校管理文化的建设，创造一种高度和谐、友善、亲切、融洽的氛围，使大学校观的...
