§8.3实际问题与二元一次方程组备课时间第周星期五地点课题二元一次方程组的应用授课人张敏教学设计备注教材分析本节是在学习了列一元一次方程解应用题和用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组的的基础上进行学习的，在解决实际问题上起到启蒙作用，及对其他学科的学习应用起衔接作用，为以后学习函数打下了基础。对于二元一次方程组的应用问题，关键是由实际问题向数学问题的转化过程。所以在教学过程中注重分析问题的方法，让学生学会用数学建模的思想和方程的思想来解决问题。例题“牛饲料问题”是从实际出发，使学生懂得估算要与精确计算进行比较，才能知道估算是否准确。进而让学生初步体会到数学与人们的日常生活的密切关系，以及数学在社会生活中所起的作用，激发学生对数学的学习兴趣，使学生学会从数学的角度去分析和解决简单的实际问题。学情分析学生能比较熟练的解二元一次方程组，对二元一次方程组的应用有所认识，但学生基础较差，理解能力差，对于篇幅较长数据较多的实际问题难以理解，所以在理解题意的基础上列出方程组仍是学生的难点。教学目标知识与技能：进一步应用二元一次方程组解决生活中的一些实际问题。过程与方法：在运用二元一次方程组解决问题的过程中进一步体会数学建模思想，让学生体会从实际问题情境中抽象出二元一次方程组的过程，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，以及应用数学知识解决实际问题的能力情感态度价值观：体验数学的使用性，提高学习数学的兴趣，在探讨解决问题的过程中，敢于发表自己的见解，理解他人的看法并与他人交流。重点难点及突破重点：能根据题意列二元一次方程组；根据题意找出等量关系；难点：正确发找出问题中的两个等量关系，把实际问题转化为二元一次方程组。教学方法讨论、探究法教学流程(包括课题引入,教学进程,总结等方面)（一）课题引入：从古老的鸡兔同笼问题，到大家喜欢的篮球、足球联赛问题，我们都已经会通过方程组来解决的了，今天我们将进一步探索用方程组解决现实生活中的估算问题。——板书§8.3实际问题与二元一次方程组（二）深入探究，实践检验：看一看课本113页探究1养牛场原有30只母牛和15只小牛，一天约需用饲料675kg;一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时一天约需用饲料940kg，饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需饲料18～20㎏，每只小牛一天约需饲料7～8㎏，你能否通过计算检验李大叔的估计？问题：1题中有哪些已知量？哪些未知量？你如何设未知数？2题中等量关系有哪些？你能根据题中的条件找等量关系吗？3如何解这个应用题？4根据你的运算判断李大叔估计的准确码？（教师给出问题，学生思考并寻找解决问题的方法，此期间教师关注大部分学生能否将这个题很好地分析出来，并列出二元一次方程组来解决这一问题，对基础差的学生要加以适当引导）本题的等量关系是：母牛的总头数×每头母牛一天的食量+小牛的总头书×每头小牛的一天食量=1天共用的饲料量。（1）30只母牛和15只小牛一天需用饲料为675kg（2）（30+12）只母牛和（15+5）只小牛一天需用饲料为940kg解：设平均每只母牛和每只小牛1天各需用饲料为xkg和ykg根据两种情况的饲料用量列方程，得30x+15y=675(30+12)x+(15+5)y=940解这个方程组得X=22.5Y=0这就是说，每只母牛和每只小牛1天各需用饲料为22.5kg和0kg，饲料员李大叔对每天母牛需用饲料18—20千克，估计偏低，对每只小牛一天需用7到8千克估计过高。设计意图：给出问题，解决问题，激发兴趣，引发思考。在对估计的检验过程中，让学生对实际生活有更深的了解，培养学生良好的思维品质。体会生活中的经验，并用数学知识进行检验。加强课堂讨论的环节，让学生在讨论中获得知识，学会与同学交流合作，进而提高学生的参与度，使学生的语言表达能力得以提高。在小组汇报的过程中每次提问都注意给学生留下充分的“自由度”，给予不同意见表达的机会。注重帮助学生认识错误并吸取其中的合理成分走向成功；当学生陷入困境时，积极引导并鼓励其重新点燃思维的火花，使他们树立探索发现的勇气和信心。例题变式：将940kg改为945kg，其他条件和问题不变。（三）迁移拓展1、有大小两种货车，2...
