《义务教育课程标准实验教科书语文》（第三册）是以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验区二年级第一学期使用。本册教科书在坚持“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标”编写原则的基础上，根据儿童的身心发展特点和认知水平，进一步加强了改革力度，从选文到练习设计，从内容安排到插图的配置，都有一些新的突破。为了帮助我区教师了解本册教材的编写意图，更好地解读教材、用好教材、用活教材，更好地完成本学期的教学任务，促进学生更好地发展，现就本册教材的学习目标、整体结构、主要内容和特色等做简单介绍，并在总结以往教师使用该册教材以后的经验得失的基础上，以课例为载体，提出一些教学建议，供老师们参考，希望能对您的教学有所帮助。一、把握目标《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为学生的发展提出了总目标和年段目标，根据第一学段的目标将本册教学的基本目标分领域大致定位为如下几点供老师们参考：1.集中识字部分（1）复习巩固汉语拼音，继续学好普通话。（2）有主动识字的愿望和习惯，能运用学过的识字方法，自主认识122个字，写好80个字，能通过多种渠道识字，扩大识字量。（3）诵读词串、韵文，初步感知语言的优美和民族文化的优秀，试着积累自己喜欢的美词佳句。（4）学习部首查字法，形成初步的独立识字的能力。2.课文（课后练习）部分（1）随文识字。用学过的识字方法，随文识338个生字，会正确美观地书写226个字。（全册要求会认识的汉字460个；会写的汉字306个。）（2）能联系上下文和已有的知识经验，了解文中词句的意思。（3）在阅读中积累词语、丰富词汇，练习中试着运用。能背诵指定的课文和自己喜欢的句段。1（4）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美，向往文中美好的情境，对课文中感兴趣的人物或事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，从中获得初步的情感体验。3.积累与运用部分（1）通过生动活泼的形式，引导学生梳理和巩固学过的知识，掌握学过的方法和规律。（2）通过扩大阅读量，积累语言，增长智慧，感受学语文、用语文的乐趣（从第五单元起，在学习了部首查字法后，设计了“自学生字读短文”“自学生字读小诗”等练习）。4.口语交际部分（语言运用特别重要的一个部分）（1）逐步养成讲普通话的习惯，有主动与人交流的意识，能认真倾听别人的讲话，努力了解说话的主要内容。（2）能大胆展开想象，较清楚、完整地讲述小故事，能讲述自己感兴趣的见闻。（3）与人交流时，能学习应对，态度自然大方，对人有礼貌。5.综合性学习部分（1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外的阅读，共同讨论。（2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。（3）热心参加校园、社区活动。结合活动，用口同或图文等方式表达自己的见闻和想法。6.写话部分（1）对写话有兴趣，能把自己看到的、想到的话写下来，与小伙伴交流分享，体会写话的乐趣与愉悦。（2）在写话中，乐于运用自己在阅读和生活中学到的词语。二、走进教材语文教材是语文学习内容的主要载体,我们应进一步树立正确的教材观,认真研读教材,了解教材,对教材的整体和局部都应有充分的认识,做到心中有数,这是用好教材、用活教材的基础和前提。2（一）在连续性中粗识教材1．西师版小学语文第二、三册教材均为七个单元30课，两次综合性学习，五次口语交际。在自主识字栏目中，与二册相同，也安排了“自主识字园地”。2.在教材附录部分，一、二、三册教材都安排有“我认识的字”、“我会写的字”、“自己测一测”。3．在自主写字的设计中，一册为“把你想写的字写一写”，二册为“把你想写的字或词语写一写”（均为田字格），三册却变为在横线上“把你想写的词语或句子写一写”,循序渐进,螺旋上升,符合学生的认知规律。4.三册在学习了部首查字法后，安排了“独立识字”，让学生运用学会的部首查字法自学生字，提高自主识字的能力。（二）走进文本研读教材1．纵观学习内容（1）集中识字——意蕴丰厚，形式多样识字1(一单元)——在内容上以体现中华民族的传统文化为基点,涉及环境保护、农谚、花...
