《温度》教案09物理二班陈慧敏0911010016教学任务分析本节课是热学的第一次课，内容和学生的生活比较贴近，以前在科学课上也有所接触，所以本节课通过学生自主探究，明白感觉是不可靠的，在讲述摄氏温标的定标方式时，注意纠正学生在生活中已经形成的温度的单位是度的读法，这个内容学生很感兴趣，拓展其他温标的定标方式，通过了解不同温度值的实际意义加深对温度的了解；在介绍温度计的使用时，从原理、构造、使用方法三方面来介绍，通过引导，让学生理解体温计和实验温度计的区别。教学目标：知识目标：（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量（2）理解温标，认识摄氏温标定标方式（3）知道温度计的构造、原理、使用方法，以及医用温度计的特点。（4）会正确使用温度计能力目标：（1）通过实验，认识到单凭感觉判断物体的冷热是不可靠的（2）通过比较实验用温度计和体温计，感受对比的研究方法情感目标：（1）通过了解不同温度值的实际意义，感受温度与工农业生产、生命活动的关系（2）通过了解单凭感觉判断温度高低有时不正确的事实，增强科学测量的意识（3）通过实验使用玻璃仪器时要轻拿轻放，养成爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯教学重点：液体温度计的原理和摄氏温标。教学难点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。教学资源：杯子3个，冷水，温水，热水，体温计、温度计、寒暑表，教法设计思路：通过创设情景引入温度的概念，再通过游戏让学生在快乐中感觉温度的高低，由此知道单凭感觉判断是不可靠的，必须用仪器准确测量。从而引入温度计。学生经过对温度计的观察和使用，了解它的原理和结构。采取师生共同学习的模式了解三种温标的定标方式，并拓宽学生的知识范围。在温度计使用的学习中，让学生操作演示，其他同学找出不正确的操作模式，调动学生的积极性，并加深学生印象，再通过自学和教师讲解及实际测量相结合，让学生对温度计正确使用加深了解。教学过程：一、引入新课师：大家有没有想过我们的衣服为什么会晒干？炒菜的时候，放水进锅里，揭开锅盖的时候，水为什么变少了？我们把水放进冰箱，拿出来的时候结冰，为什么还有那些美丽的冰雪怎么形成的呢？放在柜子的樟脑丸怎么不见了？（学生很多答案）师：水结冰、水变水蒸气，樟脑丸不见了，衣服变干了这些现象等我们学习这一章——物态变化我们就知道为什么了。首先学习第一个知识.现在大家再想一下，衣服为什么在有太阳的时候容易干，在没有太阳的时候不容易干？与什么有关？水变冰，水变水蒸气，与什么有关？生：温度二、新课讲解1、温度计师：嗯，温度，那么什么叫做温度呢？生：物体的冷热程度叫做温度。师：很好，在课本上划起来。大家觉得今天冷不冷？生1:冷生2：很热师：我听到有同学说冷有同学说热，说的都是自己的感觉，那到底是冷还是热呢我们请同学上来做一个小实验。实验：准备一杯热水、一杯冷水、一杯温水，请二位同学亲身体验温度的高低，并说明感觉（教学生怎么做）师：这杯水（温水）的温度一样吗？生：一样师：那两只手的感觉一样吗？生：不一样。师：我们刚刚说了物体的冷热程度叫做温度，既然温度一样，为什么感觉不一样呢？（给时间学生思考）师：从这个实验可以知道我们仅凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，要知道物体的准确温度，我们需要一个测量工具。生：温度计温度计的构造：展示三种温度计给学生看，让学生结合书本图3.1-2观察温度计的结构，并叙述温度计由内径很细的玻璃管和下端的玻璃泡组成，玻璃泡和细管内有红色(或银白色)的液体。温度计的原理：演示小实验：把温度计放进热水中，观察泡内液体受热膨胀，玻璃管内液面高度上升，说明此时温度值增加。把温度计拿出来放进冷水，观察到液面高度下降，说明此时泡内液体遇冷收缩。温度值降低。引导学生得出温度计的测温原理是液体的热胀冷缩。温度计的温标：让学生观察温度计上的刻度，引出温度的单位——摄氏度。常用的温标是摄氏温标。它是瑞典科学家摄尔西斯在1742年提出的，它的单位是“摄氏度”，符号是℃。请大家通过PPT，了解摄氏温标是怎么规定的。摄氏温度是这样规定的：在一标准大气压下，...
