坚守底线追求卓越——中小学教师专业标准解读省国培办黄佑生省中小学教师发展中心自由发言：1.您是否阅读过教师专业标准（试行）》？2.对于《专业标准》，您印象最深刻的是什么？《小学教师专业标准》《中学教师专业标准》是国家对合格小学、中学教师专业素质的基本要求。我合格吗？11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育。26.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。31.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法。一、《标准》制定的背景、作用及性质（一）背景（一）背景1.1.基础教育改革与发展的需要基础教育改革与发展的需要————全面普及义务教育后，“有学全面普及义务教育后，“有学上”到“上好学”的转变，基础教育上”到“上好学”的转变，基础教育面临“提高质量”和“均衡发展”，面临“提高质量”和“均衡发展”，其关键是教师。其关键是教师。师范院校“师范性”受到削弱，综合性院校培养师范生受到质疑。谁都可以当老师吗？2.教师教育改革与发展的需要落实《规划纲要》:师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。3.加强教师队伍建设的需要教师队伍建设的需要（二）作用（二）作用1.1.有关部门进行教师队伍建设的基本依据有关部门进行教师队伍建设的基本依据2.教师教育机构开展教师教育的基本依据3.规范教师教育教学行为的主要依据4.教师自身专业发展的指南参见《三、实施建议》1.1.““专业专业””标准标准（三）性质《《标准标准》》是基于教师职业是一个专业性是基于教师职业是一个专业性职业、教师是专业人员的基本理念而制定的职业、教师是专业人员的基本理念而制定的““专业专业””标准，即是对教师作为一个专业人员标准，即是对教师作为一个专业人员的素质要求的基本规定，也代表了当下中国社的素质要求的基本规定，也代表了当下中国社会和教育发展对教师素质的基本要求。会和教育发展对教师素质的基本要求。2.“合格”标准3.“通用”标准根据适用对象和范围，教师专业标准可以分为适用于所有教师的“通用标准”和适用于特定教师群体的“特殊标准”、“分类标准”或“具体标准”。（四）内容33个维度、个维度、1414（小学（小学1313）领域、）领域、六十三（小学六十）项基本要求”。六十三（小学六十）项基本要求”。三个维度：专业理念与师德、专业三个维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力；在各个维度下，确立知识和专业能力；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等基本要求。下，又提出了三至六项不等基本要求。二、合格之上追求卓越（一）信仰扎根塔尔寺“酥油花”带来的启示信仰是职业的生命专业标准：理解教育工作的意义，热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神。我们无法改变整个社会，也无法改变整个教育，但可以改变自己，而改变一所学校、一群孩子及家庭，做孩子生命中的贵人。良心做教育，大爱做小事。职业价值：在学生今日之爱戴与未来的追忆中，寻找富有乐趣的教育人生。在这个学校，遇见你是我幸福的开始。造福造福良心：多做功德，少做功利!造孽功德功利功利（二）师德为先1.1.时代对师德提出更高要求时代对师德提出更高要求春晚小品《扶不扶》最触动：人倒了还可以扶起来，人心倒了可就扶不起来了。道德危机：中国人什么都不缺，就缺德。心语：没有人是一座孤岛，可以自全。儒家文化圈对教师道德期待历来较高。近年来教师失德事件经媒体报道并无限扩大后,成为全社会关注的热点。仇官、仇富、仇医之后，下一个仇恨谁呢？一则报道：去年儿童性侵案3天一起，作案者教师最多在公开报道性侵儿童案件中，教师是曝光最多的犯案群体，达到33起；校长作案达到10起，列第三位，官员作案达到6起。一个师德败坏的教师，其带给教师群体的影响要超过100个优秀教师。有德无才当不好老师，有才无德不能当老师。链接：教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》教：上所施下所效也育：养子使作善也育：养子使作善也2.2.师德是教育的根，是教师的灵魂师德是教育的根，是教师的灵魂立德...
