教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式品读感悟教师赵晓花单位宁夏泾源县城关一小课题名称祖父的园子学情分析《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。1、根据文本需要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为具体，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象；2、在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力；3、使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。教学目标教学目标：1．学会８个生字，理解由生字组成的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式一、谈话导入。1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。2．板书课题：《祖父的园子》，齐读课题。谈话导入板书课题内容落点2步骤1、2、3……学习方式二、初读课文，整体感知。1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自然段）。5．交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。细读品味，体会文意小组合作，讨论交流内容落点3步骤1、2、3……学习方式三、细读品味，体会文意。（一）走进“园子”，感受童年的趣事。品读感悟情感升华1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。2．交流：你觉得哪件事最有趣？（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从...
