初中英语导学案设计之我见——潘平香自我校开始实施导学案上课以来，我一直在疑问中潜行，在潜行中疑问，对英语课堂上该怎样更好的实施，更好的利用，心中仍有一些不确定的因素。经过一段时间的实践，下面我就在导学案的实施运用上谈几点个人见解。一、学生自学教材，完成导学案中的问题。导学案的核心是要求教师将预先编写好的导学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生注意文中的短语，一些关键的句子，要掌握的语法等。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的实现。二、在学生自学的基础上，讨论交流。教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，对教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，共同解决。教师应及时汇总，形成知识网络。三、展示导学案上的知识。把导学案上的知识部分依次让学生展示出来。如谁能把单词A-----B标准地读出并书写出来、谁能把对话中的短语写出来、谁能分析某个句子的结构、谁能讲解某一时态、谁能根据某某的内容总结出怎样的规律。四、精讲释疑。精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有使用性。使所讲的内容具有条理化、层次化、浅显化、实用化，力争用浅显的例句，解决实际运用的问题。精讲主要就是讲结构性的知识、重要的短语、句子、单词的用法等。五、能力训练。通过训练，把展示出来的知识内容变成运用英语的能力（从知识到能力）。训练的过程中要把听说读写有机地运用在教学之中，按照新课程的标准突出知识与能力的结合，把学生放在主体地位，以全班、男女小组、结对、独自的形式进行操练，切实把知识变成能力。这样的过程其实就是展示的过程，也是能力形成的过程。训练时要输入为主，输出为辅，不可倒置。六、反馈检测。这是导学案最后一个环节。反馈检测的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。应由浅入深、对不同年级的学生检测的侧重点应有所不同。检测题要求学生当堂完成，让学生通过检测巩固知识，在检测的过程中，以便教师及时发现问题，及时给予指正，及时做出正确的评价。
