对《史记》的阅读指导点滴看法VIP免费

《史记》的阅读指导点滴看法淮南市田家庵区第十六小学胡德敏古人云：开卷有益。阅读，尤其是阅读经典，是一种人生感悟，是一种历史回顾，是一种思想交流，是一种境界提升。经典名著凝结着古今人类的智慧，蕴藏着人类对真善美的追求，是人类思想的精华。作家将自己的人生感悟融入作品之中而我们在阅读、在与名家大师对话的过程中，把作品还原到现实生活中，融入我们自己对人生、对社会的体验，贮存于我们的生命之中，经过时间的打磨，更加光彩照人，熠熠生辉。《史记》是我国第一部纪传体通史，它既是一部伟大的历史奇书，又是一部精妙的文学巨著，“上起三皇，下至武帝，融百代兴衰，正古今之风。”鲁迅先生称赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。司马迁将个人的情感和对历史人物的爱憎，都凝注在作品里，用丰富多彩的艺术手法，为我们塑造了多姿多彩而又独具个性的历史人物。虽说《史记》一书博大精深，不适合小学生阅读，但是作为教师，我们可以引领学生去阅读少年版的《史记》，它在忠实原著的基础上，汲取精华，使之更为简明扼要，通俗易懂。五六年级的小学生，在他的课本里有将相和的故事，在他的生活中，有尧舜禹的禅让制，和卧薪尝胆以及鸿门宴的传说。引导学生去阅读《史记》的更多篇目，去品味更精彩的内容，去赏析更多立体鲜活的人物形象，从而让学生在阅读的过程中获得情感的熏陶、素养的提高、知识的积累和文化的积淀。一、激发学生阅读的兴趣。孔子《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之”为了提高学生阅读《史记》原著的兴趣，我们组织学生观看了录相易中天《汉代风云人物》中的片断，易中天教授讲评时语言的幽默、风趣和内容的生动、充实，深深地吸引了学生。我们还选择了正在热播的电视连续剧《楚汉传奇——鸿门宴》的片断。曲折的故事情节，鲜明的故事形象，大气磅礴的场面。无不让在座的学生为之震撼、倾倒、为之扼腕。他们阅读原著的愿望，立即变得十分强烈。二、制定科学有序的读书规划凡事预则立，不预则废。我根据大纲的要求，依据小学生的知识结构和心理特点，遵循循序渐进的原则，参照教科书的内容，结合本班学生和教师个人的实际，从量和质及阅读方法等方面进行总体规划，保证学生有的放矢地进行阅读。1、由浅入深。在每天下午课前的十分钟里，我要求学生集体看《史记》，一开始从头到尾粗略地浏览，遇到不认识的字圈出来，先不要查字典，这样不用耽误时间，扫去一看课外书看到生字就要停下来查字典的麻烦，全面地对这本书有个整体的认识。看不懂没关系，看多少也没关系，哪怕这十分钟里只看了一个故事。有的学生是不喜欢看历史书的，他觉得枯燥，没意思，这样做为了除去孩子心中所有的顾虑，保证孩子有个愉悦的心情放在书上。这是对名著的一次认识。看完一遍的同学可以选择自己感兴趣的故事再读，再次细细的品味，这时可以把不认识的字查查字典注上拼音了，这是对名著的二次认识。如果说第一次的认识只是为了应付老师的话，那么第二遍或多或少就是带着兴趣阅读了，这就是阅读兴趣的慢慢培养过程。接着可以进行第三遍阅读，这一次让学生从后往前阅读，用不同的阅读方式达到学生自主阅读的目的，加深对名著的三次认识。我相信，大部分学生用这样不同形式地阅读方法阅读时，总是乐此不疲的。2、长和短结合。小学生的兴趣维持时间有限，缺少持之以恒的精神，只有过长的计划，而没有近距离的打算，计划就会落空。我既引导学生制定全年的阅读计划，也制定学期计划、月计划和周计划，使学生比较轻松地完成一个个短计划，并不断感受完成计划后的成功和快乐。我还要让学生完成月阅读记录表：第一周、第二周、第三周、第四周阅读的精读的篇目及内容，泛读的篇目及内容，很简单地填写，不给学生增加阅读后的负担。3、教师指导。在学生有了一些认识的基础上，老师可以一星期给学生上一堂阅读指导课。加深对学生精神的引领，情感的孕育。比如说用古诗《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。引出对《李将军列传》的欣赏。飞将指的就是李广，他有何过人之处？在这一节中，我们有主要内容的梳理，如：“在一...